Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana.

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    De lectores a escritores: estrategias pedagógicas para potenciar el interés por la lectura y la escritura en jóvenes de secundaria.
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Rios Quintero, Ana Gabriel; Díaz Campo, Nayelis Milena
    La siguiente investigación tiene como propósito potenciar el interés lector en los estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Técnico Upar, a través de la implementación de estrategias pedagógicas orientadas al fortalecimiento de la comprensión literaria. Este estudio, se enmarca a la metodología cualitativa con diseño de investigación-acción, lo que permite al docente investigador reflexionar sobre su práctica e intervenir de manera directa en el proceso formativo. La investigación se desarrolló durante un periodo de cinco semanas y cuatro fases: diagnóstico, planificación, ejecución de actividades y reflexión. Inicialmente, se plantea identificar las causas del desinterés lector a través de entrevistas, cuestionarios y observaciones. Para luego, aplicar estrategias como la gamificación, el uso de cuadernillos de lectura y escritura, la biblioteca de aula y la creación de un portafolio literario que recopiló todas las producciones de los estudiantes. Estas acciones procuran promover la participación, el disfrute por la literatura y la creatividad escrita. A partir de esto, los resultados evidenciaron una transformación positiva en la actitud de los estudiantes hacia la lectura, mayor participación en las actividades literarias y una gran mejora notable en la producción escrita. Finalmente, este proyecto contribuyó de manera significativa al fortalecimiento de las competencias comunicativas, promoviendo un aprendizaje reflexivo, creativo y participativo dentro del aula. Abstract The purpose of the following research was to promote reading interest among eighth-grade students at the Institución Educativa Técnico Upar through the implementation of pedagogical strategies aimed at strengthening literary comprehension. This study was conducted using a qualitative approach with an action research design, which allowed the teacher-researcher to reflect on their practice and intervene directly in the educational process. The research was conducted over a period of five weeks and four phases: diagnosis, planning, implementation of activities, and reflection. Initially, the causes of disinterest in reading were identified through interviews, questionnaires, and observations. Then, strategies such as gamification, the use of reading and writing workbooks, the classroom library, and the creation of a literary portfolio that compiled all the students' work were applied. These actions promoted participation, enjoyment of literature, and written creativity. Based on this, the results showed a positive transformation in the students' attitude toward reading, greater participation in literary activities, and a notable improvement in written production. Finally, this project contributed significantly to strengthening communication skills, promoting reflective, creative, and participatory learning within the classroom.
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    Dinámicas de poder y tensiones ideológicas en Doña Bárbara (1929) de Rómulo Gallegos
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Forti Ricaurte, Whynifer Karin; Royero Otalora, Arianyz Karina
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    El juego de roles como estrategia para fomentar el desarrollo de competencias comunicativas en el aula
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Moscote Contreras, Luis Hernán; Montero Arias, Lizzeth María
    El presente proyecto de investigación, desarrollado en el grado 10° de la Institución Educativa Loperena Garupal en Valledupar, abordó las dificultades comunicativas de los estudiantes, reconociendo la importancia de la lengua como mecanismo central de interacción y socialización. Se identificó que dichas dificultades no provienen de un solo factor, sino de una combinación de aspectos lingüísticos, emocionales, sociales y metodológicos, incluyendo la escasa práctica de lectura, la limitada participación oral y el uso de metodologías tradicionales centradas en la memorización. Para fortalecer las competencias comunicativas, se implementaron estrategias didácticas activas, destacando el juego de roles y actividades colaborativas, que permitieron a los estudiantes experimentar múltiples contextos de comunicación, desarrollar habilidades expresivas y gestuales, y adquirir confianza en su participación. Los resultados evidenciaron un incremento en la motivación, la inclusión, la calidad de las producciones orales y escritas, y la transferencia de habilidades a diferentes contextos, demostrando que este enfoque es efectivo para fomentar un aprendizaje integral y sostenido en el aula.
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    El uso del podcast para mejorar el aprendizaje del inglés en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo sede Alfonso Cotes Queruz
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Piedrahita Ospino, Jeffry; Daza Guerra, Katty Julieth
    La presente investigación tiene como propósito principal analizar el impacto de la implementación del podcast en el desarrollo de habilidades de comprensión auditiva y expresión oral en inglés de los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo, sede Alfonso Cotes Queruz. De este modo, se busca explorar la integración de tecnologías digitales, manteniéndolas alineadas al enfoque pedagógico de la institución. Se adoptará un enfoque de investigación cualitativa, mediante un estudio de caso con intervención pedagógica fundamentado en la investigación-acción educativa, en el que un grupo de estudiantes participará de actividades mediadas por podcasts como herramientas pedagógicas para el aprendizaje del inglés. La recolección de datos se realizará mediante instrumentos cualitativos, como pruebas de comprensión auditiva, grabaciones de audio para evaluar la expresión oral y cuestionarios sobre las percepciones de los estudiantes. Se espera que esta intervención favorezca el aprendizaje del inglés, mejorando principalmente el vocabulario y la pronunciación de los estudiantes, y que los resultados reflejen una mejora significativa en su desempeño en estas áreas. Se espera que este enfoque innovador favorezca el aprendizaje autónomo, refuerce las competencias lingüísticas y contribuya al diseño de estrategias didácticas adaptadas al contexto urbano de la educación pública. Abstract This research aims to analyze the impact of implementing podcast on the development of listening comprehension and oral expression skills in English among fifth-grade students at the Alfonso López Pumarejo Educational Institution, Alfonso Cotes Queruz campus. The primary purpose is to explore the integration of digital technologies in alignment with the institution's pedagogical approach to address existing gaps in verbal communication. A qualitative research approach will be adopted, through a case study with pedagogical intervention based on educational action research, where a group of students will participate in activities mediated by podcast as a pedagogical tool for English learning. Data collection will be carried out through quantitative and qualitative instruments, such as listening comprehension tests, audio recordings to assess oral expression, and questionnaires about students' perceptions. It is expected that this intervention will favor English learning, primarily improving students' vocabulary and pronunciation, with results showing a significant improvement in their performance in these areas. This innovative approach is expected to promote autonomous learning, strengthen language skills, and contribute to the design of teaching strategies adapted to the urban context of public education.
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    La crónica testimonial como herramienta para fortalecer la competencia lectoescritural de los estudiantes de 10-02 del colegio Alfonso Araujo Cotes.
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Caicedo Gámez Margie, Patricia; Giraldo Arengas Edier
    El proyecto está dirigido a los estudiantes del grado 10°02 de la Institución Educativa Alfonso Araújo Cotes, quienes presentan dificultades en competencias lectoescritoras, especialmente en lectura crítica y escritura reflexiva. Ante esta problemática, se propone una estrategia pedagógica basada en la crónica testimonial como herramienta didáctica, articulando formación humanística, pensamiento crítico y valoración sociocultural. La propuesta busca transformar las prácticas tradicionales de aula mediante estrategias innovadoras, significativas y participativas, promoviendo que los jóvenes construyan significados desde sus experiencias personales, fortaleciendo su expresión escrita, identidad, memoria histórica e introspección. El proyecto se organiza en capítulos que abordan la formulación del problema, la justificación, los objetivos, los antecedentes, el marco teórico con conceptos clave (competencia lectoescritora, lectura literaria, escritura literaria y crónica testimonial) y el marco metodológico, que detalla el tipo de investigación, la población, los instrumentos de recolección y la planificación de actividades. La intervención se desarrolló a través de una secuencia didáctica de diez sesiones cronológicas, cada una con objetivos específicos, actividades significativas y espacios de reflexión que guiaron a los estudiantes en la producción de sus propias crónicas testimoniales. Estas narraciones permitieron explorar vivencias y emociones, transformándolas en textos literarios con valor simbólico y expresivo. Al finalizar, se evaluaron aspectos como coherencia narrativa, profundidad reflexiva, uso del lenguaje y capacidad de vincular lo personal con lo colectivo. Los resultados evidenciaron avances en las competencias lectoescritoras y un impacto emocional y formativo positivo, mostrando que la crónica testimonial puede ser un puente entre aprendizaje y vida. La iniciativa no solo fortaleció habilidades académicas, sino que también abrió espacios para la construcción de subjetividades, el reconocimiento de la diversidad y la resignificación de experiencias personales dentro del proceso educativo. The project is aimed at 10th-grade students at the Alfonso Araújo Cotes Educational Institution who struggle with literacy skills, particularly critical reading and reflective writing. In response to this challenge, the project proposes a pedagogical strategy based on testimonial chronicles as a teaching tool, integrating humanities education, critical thinking, and sociocultural appreciation. The proposal seeks to transform traditional classroom practices through innovative, meaningful, and participatory strategies, encouraging young people to construct meaning from their personal experiences, thereby strengthening their written expression, identity, historical memory, and introspection. The project is organized into chapters that address the problem statement, rationale, objectives, background, theoretical framework—including key concepts (literacy skills, literary reading, literary writing, and testimonial chronicles)—and the methodological framework, which details the type of research, the population, data collection instruments, and activity planning. The intervention was carried out through a ten-session instructional sequence, each with specific objectives, meaningful activities, and opportunities for reflection that guided students in producing their own testimonial chronicles. These narratives allowed students to explore experiences and emotions, transforming them into literary texts with symbolic and expressive value. Upon completion, aspects such as narrative coherence, depth of reflection, use of language, and the ability to connect the personal with the collective were evaluated. The results demonstrated progress in literacy skills and a positive emotional and educational impact, showing that the testimonial chronicle can serve as a bridge between learning and life. The initiative not only strengthened academic skills but also created opportunities for the construction of subjectivities, the recognition of diversity, and the reframing of personal experiences within the educational process.
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    Los espirales de Mʉnkua: el tejido wiwa como espacio de ancestralidad e identidad cosmogónica
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Tapia Navarro, Juan José
    La monografía Los espirales de Mʉnkua: El tejido Wiwa como espacio de ancestralidad e identidad cosmogónica aborda los desafíos históricos y contemporáneos que enfrenta la etnia Wiwa de la Sierra Nevada de Santa Marta frente a la amenaza de pérdida de su patrimonio cultural por factores como la transculturación, la fragmentación territorial y la invisibilidad ante el Estado. El objetivo principal de la investigación es explorar y registrar los significados y prácticas asociadas a la enseñanza del tejido, comprendiendo su rol vital en la transmisión de la identidad y la cosmovisión ancestral de la comunidad. Metodológicamente, el trabajo se estructura como una investigación de registro antropológico con características de etnografía descriptiva. La recolección de datos se llevó a cabo mediante trabajos de campo en el resguardo de Tezhunke y la ejecución de talleres prácticos dirigidos por tejedoras, mamos y sabedores de la comunidad. A través de la observación, la participación y el diálogo, se analizó el simbolismo del tejido, sus roles y su función en la memoria colectiva.
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    Taller de escritura de cuentos “creadores de mundos” para promover y fortalecer la producción escrita en estudiantes del grado 6º de la institución educativa Leónidas Acuña
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Calleja Carrillo, Karol Daniela; Hernández Rodríguez, Kaira Viviana
    El presente proyecto, titulado “Taller de escritura de cuentos ‘Creadores de mundos’ para promover y fortalecer la producción escrita en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Leónidas Acuña”, surge a partir de la identificación de dificultades en la expresión creativa, la coherencia textual y el desinterés por la producción escrita en los estudiantes. El objetivo general de la investigación fue fortalecer el desarrollo de la producción escrita a través de un taller de creación de cuentos con enfoque lúdico en los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Leónidas Acuña. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño de investigación–acción. La muestra fue seleccionada de manera intencional y estuvo conformada por 30 estudiantes quienes tuvieron en consideración los criterios de inclusión fijados por el equipo investigador. Para los instrumentos de recolección de información se aplicaron una actividad en la observación participante, la rúbrica de evaluación, los diarios de campo, las fichas de creación de cuentos, la lista de chequeo y la encuesta de autoevaluación. Los resultados obtenidos del taller evidenciaron una mejora significativa en la calidad de la producción textual de los estudiantes, la cual se demuestra en el aumento del promedio general de 52.33 a 69.83 puntos, además se refleja en el fortalecimiento de aspectos como la creatividad, la coherencia y la estructuración del conflicto narrativo. Asimismo, se identificó un incremento en la motivación y el interés de los estudiantes hacia la escritura, con un 100% de valoración positiva del taller y un 67% de disposición a continuar participando en este tipo de actividades. En este sentido, la implementación del taller de escritura de cuentos “Creadores de mundos”, desde un enfoque lúdico y estructurado, tuvo un impacto positivo en el fortalecimiento de la producción textual y en la actitud de los estudiantes frente a la escritura. Esta estrategia se proyecta como una alternativa pedagógica pertinente y replicable en otros contextos educativos. Abstract This project, entitled “Story Writing Workshop ‘World Creators’ to Promote and Strengthen Written Production in Sixth-Grade Students at the Leónidas Acuña Educational Institution,” arose from the identification of difficulties in creative expression, textual coherence, and a lack of interest in writing among students. The overall objective of this research was to strengthen the development of written production through a playful storytelling workshop for sixth-grade students at the Leónidas Acuña Educational Institution. Methodologically, the study employed a mixed methods approach, with an action research design. The sample, selected purposively, consisted of 30 students who met the inclusion criteria established by the research team. Data collection instruments included participant observation, an evaluation rubric, field notes, story creation worksheets, a checklist, and a self-assessment survey. The results obtained from the workshop showed a significant improvement in the quality of students' written work, as demonstrated by the increase in the overall average score from 52.33 to 69.83 points. This improvement was also reflected in the strengthening of aspects such as creativity, coherence, and the structuring of narrative conflict. Furthermore, an increase in student motivation and interest in writing was identified, with 100% of participants giving the workshop a positive evaluation and 67% expressing a willingness to continue participating in this type of activity. In this sense, the implementation of the "World Creators" story writing workshop, using a playful and structured approach, had a positive impact on strengthening text production and on students' attitudes toward writing. This strategy is projected as a relevant and replicable pedagogical alternative in other educational contexts.
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    Tintín en el Congo (1930) como herramienta pedagógica para el desarrollo de la comunicación social y pensamiento crítico en estudiantes con discapacidad auditiva de la institución educativa José Eugenio Martínez de Valledupar
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Guerra Ospino, Lauren Andrea
    RESUMEN Este proyecto aborda la problemática de inclusión educativa en estudiantes con discapacidad auditiva, quienes enfrentan barreras significativas para su aprendizaje debido a la falta de recursos pedagógicos adaptados, escasa formación docente en metodologías inclusivas y una limitada participación en actividades escolares. La investigación se desarrolló en la Institución Educativa José Eugenio Martínez de Valledupar, donde, a pesar de contar con intérpretes en lengua de señas, persisten obstáculos que restringen el desarrollo pleno de los estudiantes sordos. El objetivo fundamental de este proyecto fue analizar y comprobar cómo la novela gráfica Tintin en el Congo (1930) puede emplearse como herramienta pedagógica favorecedora del desarrollo de la comunicación social y el pensamiento crítico en estudiantes con discapacidad auditiva. Asimismo, a metodología adoptada presenta un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo, utilizando el tipo de investigación-acción y se aplicaron técnicas de recolección de datos como lo fueron la observación, las entrevistas semiestructuradas y análisis de contenido para recoger información del contexto educativo y luego diseñar intervenciones pedagógicas adaptadas. Por último, Los resultados demostraron que la implementación de la novela gráfica facilitó la comprensión de contenidos, el fortalecimiento de la expresión comunicativa y el estímulo del pensamiento crítico en los estudiantes. Como aporte al corpus investigativo, el estudio permitió enriquecer las prácticas pedagógicas inclusivas, generando e impulsando estrategias innovadoras que contribuyan a una educación más equitativa y sensible a la diversidad comunicativa. ABSTRACT This project aims to respond to the challenges of educational inclusion for students with hearing impairments, who encounter huge obstacles to learning due to the insufficient amount of adapted educational resources, poor teacher education and training around inclusive practices, as well as reduced participation in school activities. This research was carried out in José Eugenio Martínez Educational Institution in Valledupar, where, albeit sign language interpreters exist, barriers remain that restrict the full development of deaf students. The study's primary goal was to investigate how graphic novels can be a pedagogical tool as a mechanism to promote the development of social communication and critical thinking skills for students with hearing impairments. The methodology adopted employed a qualitative approach within the interpretive paradigm, utilizing action research. Techniques such as observation, semi-structured interviews, and content analysis were applied to gather information about the educational context and design tailored pedagogical interventions. The results demonstrated that the implementation of the graphic novel facilitated content comprehension, strengthened communicative expression, and stimulated critical thinking in students. As a contribution, the study enriched inclusive pedagogical practices, generating innovative strategies that contribute to a more equitable education sensitive to communicative diversity.