Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana.

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La crónica testimonial como herramienta para fortalecer la competencia lectoescritural de los estudiantes de 10-02 del colegio Alfonso Araujo Cotes.
(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Caicedo Gámez Margie, Patricia; Giraldo Arengas Edier
El proyecto está dirigido a los estudiantes del grado 10°02 de la Institución Educativa Alfonso Araújo Cotes, quienes presentan dificultades en competencias lectoescritoras, especialmente en lectura crítica y escritura reflexiva. Ante esta problemática, se propone una estrategia pedagógica basada en la crónica testimonial como herramienta didáctica, articulando formación humanística, pensamiento crítico y valoración sociocultural. La propuesta busca transformar las prácticas tradicionales de aula mediante estrategias innovadoras, significativas y participativas, promoviendo que los jóvenes construyan significados desde sus experiencias personales, fortaleciendo su expresión escrita, identidad, memoria histórica e introspección. El proyecto se organiza en capítulos que abordan la formulación del problema, la justificación, los objetivos, los antecedentes, el marco teórico con conceptos clave (competencia lectoescritora, lectura literaria, escritura literaria y crónica testimonial) y el marco metodológico, que detalla el tipo de investigación, la población, los instrumentos de recolección y la planificación de actividades. La intervención se desarrolló a través de una secuencia didáctica de diez sesiones cronológicas, cada una con objetivos específicos, actividades significativas y espacios de reflexión que guiaron a los estudiantes en la producción de sus propias crónicas testimoniales. Estas narraciones permitieron explorar vivencias y emociones, transformándolas en textos literarios con valor simbólico y expresivo. Al finalizar, se evaluaron aspectos como coherencia narrativa, profundidad reflexiva, uso del lenguaje y capacidad de vincular lo personal con lo colectivo. Los resultados evidenciaron avances en las competencias lectoescritoras y un impacto emocional y formativo positivo, mostrando que la crónica testimonial puede ser un puente entre aprendizaje y vida. La iniciativa no solo fortaleció habilidades académicas, sino que también abrió espacios para la construcción de subjetividades, el reconocimiento de la diversidad y la resignificación de experiencias personales dentro del proceso educativo. The project is aimed at 10th-grade students at the Alfonso Araújo Cotes Educational Institution who struggle with literacy skills, particularly critical reading and reflective writing. In response to this challenge, the project proposes a pedagogical strategy based on testimonial chronicles as a teaching tool, integrating humanities education, critical thinking, and sociocultural appreciation. The proposal seeks to transform traditional classroom practices through innovative, meaningful, and participatory strategies, encouraging young people to construct meaning from their personal experiences, thereby strengthening their written expression, identity, historical memory, and introspection. The project is organized into chapters that address the problem statement, rationale, objectives, background, theoretical framework—including key concepts (literacy skills, literary reading, literary writing, and testimonial chronicles)—and the methodological framework, which details the type of research, the population, data collection instruments, and activity planning. The intervention was carried out through a ten-session instructional sequence, each with specific objectives, meaningful activities, and opportunities for reflection that guided students in producing their own testimonial chronicles. These narratives allowed students to explore experiences and emotions, transforming them into literary texts with symbolic and expressive value. Upon completion, aspects such as narrative coherence, depth of reflection, use of language, and the ability to connect the personal with the collective were evaluated. The results demonstrated progress in literacy skills and a positive emotional and educational impact, showing that the testimonial chronicle can serve as a bridge between learning and life. The initiative not only strengthened academic skills but also created opportunities for the construction of subjectivities, the recognition of diversity, and the reframing of personal experiences within the educational process.
Teatro literario: una estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia literaria en los estudiantes de los grados tercero y quinto de primaria de la institución educativa Enrique Pupo Martínez de Valledupar
(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Gil Perea, Elías José; Suárez Rodríguez, Hilary Carolina
Dinámicas de poder y tensiones ideológicas en Doña Bárbara (1929) de Rómulo Gallegos
(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Forti Ricaurte, Whynifer Karin; Royero Otalora, Arianyz Karina
El juego de roles como estrategia para fomentar el desarrollo de competencias comunicativas en el aula
(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Moscote Contreras, Luis Hernán; Montero Arias, Lizzeth María
El presente proyecto de investigación, desarrollado en el grado 10° de la Institución Educativa Loperena Garupal en Valledupar, abordó las dificultades comunicativas de los estudiantes, reconociendo la importancia de la lengua como mecanismo central de interacción y socialización. Se identificó que dichas dificultades no provienen de un solo factor, sino de una combinación de aspectos lingüísticos, emocionales, sociales y metodológicos, incluyendo la escasa práctica de lectura, la limitada participación oral y el uso de metodologías tradicionales centradas en la memorización. Para fortalecer las competencias comunicativas, se implementaron estrategias didácticas activas, destacando el juego de roles y actividades colaborativas, que permitieron a los estudiantes experimentar múltiples contextos de comunicación, desarrollar habilidades expresivas y gestuales, y adquirir confianza en su participación. Los resultados evidenciaron un incremento en la motivación, la inclusión, la calidad de las producciones orales y escritas, y la transferencia de habilidades a diferentes contextos, demostrando que este enfoque es efectivo para fomentar un aprendizaje integral y sostenido en el aula.
Tintín en el Congo (1930) como herramienta pedagógica para el desarrollo de la comunicación social y pensamiento crítico en estudiantes con discapacidad auditiva de la institución educativa José Eugenio Martínez de Valledupar
(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Guerra Ospino, Lauren Andrea
RESUMEN Este proyecto aborda la problemática de inclusión educativa en estudiantes con discapacidad auditiva, quienes enfrentan barreras significativas para su aprendizaje debido a la falta de recursos pedagógicos adaptados, escasa formación docente en metodologías inclusivas y una limitada participación en actividades escolares. La investigación se desarrolló en la Institución Educativa José Eugenio Martínez de Valledupar, donde, a pesar de contar con intérpretes en lengua de señas, persisten obstáculos que restringen el desarrollo pleno de los estudiantes sordos. El objetivo fundamental de este proyecto fue analizar y comprobar cómo la novela gráfica Tintin en el Congo (1930) puede emplearse como herramienta pedagógica favorecedora del desarrollo de la comunicación social y el pensamiento crítico en estudiantes con discapacidad auditiva. Asimismo, a metodología adoptada presenta un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo, utilizando el tipo de investigación-acción y se aplicaron técnicas de recolección de datos como lo fueron la observación, las entrevistas semiestructuradas y análisis de contenido para recoger información del contexto educativo y luego diseñar intervenciones pedagógicas adaptadas. Por último, Los resultados demostraron que la implementación de la novela gráfica facilitó la comprensión de contenidos, el fortalecimiento de la expresión comunicativa y el estímulo del pensamiento crítico en los estudiantes. Como aporte al corpus investigativo, el estudio permitió enriquecer las prácticas pedagógicas inclusivas, generando e impulsando estrategias innovadoras que contribuyan a una educación más equitativa y sensible a la diversidad comunicativa. ABSTRACT This project aims to respond to the challenges of educational inclusion for students with hearing impairments, who encounter huge obstacles to learning due to the insufficient amount of adapted educational resources, poor teacher education and training around inclusive practices, as well as reduced participation in school activities. This research was carried out in José Eugenio Martínez Educational Institution in Valledupar, where, albeit sign language interpreters exist, barriers remain that restrict the full development of deaf students. The study's primary goal was to investigate how graphic novels can be a pedagogical tool as a mechanism to promote the development of social communication and critical thinking skills for students with hearing impairments. The methodology adopted employed a qualitative approach within the interpretive paradigm, utilizing action research. Techniques such as observation, semi-structured interviews, and content analysis were applied to gather information about the educational context and design tailored pedagogical interventions. The results demonstrated that the implementation of the graphic novel facilitated content comprehension, strengthened communicative expression, and stimulated critical thinking in students. As a contribution, the study enriched inclusive pedagogical practices, generating innovative strategies that contribute to a more equitable education sensitive to communicative diversity.
Taller de escritura de cuentos “creadores de mundos” para promover y fortalecer la producción escrita en estudiantes del grado 6º de la institución educativa Leónidas Acuña
(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Calleja Carrillo, Karol Daniela; Hernández Rodríguez, Kaira Viviana
El presente proyecto, titulado “Taller de escritura de cuentos ‘Creadores de mundos’ para promover y fortalecer la producción escrita en estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Leónidas Acuña”, surge a partir de la identificación de dificultades en la expresión creativa, la coherencia textual y el desinterés por la producción escrita en los estudiantes. El objetivo general de la investigación fue fortalecer el desarrollo de la producción escrita a través de un taller de creación de cuentos con enfoque lúdico en los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Leónidas Acuña. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño de investigación–acción. La muestra fue seleccionada de manera intencional y estuvo conformada por 30 estudiantes quienes tuvieron en consideración los criterios de inclusión fijados por el equipo investigador. Para los instrumentos de recolección de información se aplicaron una actividad en la observación participante, la rúbrica de evaluación, los diarios de campo, las fichas de creación de cuentos, la lista de chequeo y la encuesta de autoevaluación. Los resultados obtenidos del taller evidenciaron una mejora significativa en la calidad de la producción textual de los estudiantes, la cual se demuestra en el aumento del promedio general de 52.33 a 69.83 puntos, además se refleja en el fortalecimiento de aspectos como la creatividad, la coherencia y la estructuración del conflicto narrativo. Asimismo, se identificó un incremento en la motivación y el interés de los estudiantes hacia la escritura, con un 100% de valoración positiva del taller y un 67% de disposición a continuar participando en este tipo de actividades. En este sentido, la implementación del taller de escritura de cuentos “Creadores de mundos”, desde un enfoque lúdico y estructurado, tuvo un impacto positivo en el fortalecimiento de la producción textual y en la actitud de los estudiantes frente a la escritura. Esta estrategia se proyecta como una alternativa pedagógica pertinente y replicable en otros contextos educativos. Abstract This project, entitled “Story Writing Workshop ‘World Creators’ to Promote and Strengthen Written Production in Sixth-Grade Students at the Leónidas Acuña Educational Institution,” arose from the identification of difficulties in creative expression, textual coherence, and a lack of interest in writing among students. The overall objective of this research was to strengthen the development of written production through a playful storytelling workshop for sixth-grade students at the Leónidas Acuña Educational Institution. Methodologically, the study employed a mixed methods approach, with an action research design. The sample, selected purposively, consisted of 30 students who met the inclusion criteria established by the research team. Data collection instruments included participant observation, an evaluation rubric, field notes, story creation worksheets, a checklist, and a self-assessment survey. The results obtained from the workshop showed a significant improvement in the quality of students' written work, as demonstrated by the increase in the overall average score from 52.33 to 69.83 points. This improvement was also reflected in the strengthening of aspects such as creativity, coherence, and the structuring of narrative conflict. Furthermore, an increase in student motivation and interest in writing was identified, with 100% of participants giving the workshop a positive evaluation and 67% expressing a willingness to continue participating in this type of activity. In this sense, the implementation of the "World Creators" story writing workshop, using a playful and structured approach, had a positive impact on strengthening text production and on students' attitudes toward writing. This strategy is projected as a relevant and replicable pedagogical alternative in other educational contexts.
Los espirales de Mʉnkua: el tejido wiwa como espacio de ancestralidad e identidad cosmogónica
(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Tapia Navarro, Juan José
La monografía Los espirales de Mʉnkua: El tejido Wiwa como espacio de ancestralidad e identidad cosmogónica aborda los desafíos históricos y contemporáneos que enfrenta la etnia Wiwa de la Sierra Nevada de Santa Marta frente a la amenaza de pérdida de su patrimonio cultural por factores como la transculturación, la fragmentación territorial y la invisibilidad ante el Estado. El objetivo principal de la investigación es explorar y registrar los significados y prácticas asociadas a la enseñanza del tejido, comprendiendo su rol vital en la transmisión de la identidad y la cosmovisión ancestral de la comunidad. Metodológicamente, el trabajo se estructura como una investigación de registro antropológico con características de etnografía descriptiva. La recolección de datos se llevó a cabo mediante trabajos de campo en el resguardo de Tezhunke y la ejecución de talleres prácticos dirigidos por tejedoras, mamos y sabedores de la comunidad. A través de la observación, la participación y el diálogo, se analizó el simbolismo del tejido, sus roles y su función en la memoria colectiva.
De lectores a escritores: estrategias pedagógicas para potenciar el interés por la lectura y la escritura en jóvenes de secundaria.
(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Rios Quintero, Ana Gabriel; Díaz Campo, Nayelis Milena
La siguiente investigación tiene como propósito potenciar el interés lector en los estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Técnico Upar, a través de la implementación de estrategias pedagógicas orientadas al fortalecimiento de la comprensión literaria. Este estudio, se enmarca a la metodología cualitativa con diseño de investigación-acción, lo que permite al docente investigador reflexionar sobre su práctica e intervenir de manera directa en el proceso formativo. La investigación se desarrolló durante un periodo de cinco semanas y cuatro fases: diagnóstico, planificación, ejecución de actividades y reflexión. Inicialmente, se plantea identificar las causas del desinterés lector a través de entrevistas, cuestionarios y observaciones. Para luego, aplicar estrategias como la gamificación, el uso de cuadernillos de lectura y escritura, la biblioteca de aula y la creación de un portafolio literario que recopiló todas las producciones de los estudiantes. Estas acciones procuran promover la participación, el disfrute por la literatura y la creatividad escrita. A partir de esto, los resultados evidenciaron una transformación positiva en la actitud de los estudiantes hacia la lectura, mayor participación en las actividades literarias y una gran mejora notable en la producción escrita. Finalmente, este proyecto contribuyó de manera significativa al fortalecimiento de las competencias comunicativas, promoviendo un aprendizaje reflexivo, creativo y participativo dentro del aula. Abstract The purpose of the following research was to promote reading interest among eighth-grade students at the Institución Educativa Técnico Upar through the implementation of pedagogical strategies aimed at strengthening literary comprehension. This study was conducted using a qualitative approach with an action research design, which allowed the teacher-researcher to reflect on their practice and intervene directly in the educational process. The research was conducted over a period of five weeks and four phases: diagnosis, planning, implementation of activities, and reflection. Initially, the causes of disinterest in reading were identified through interviews, questionnaires, and observations. Then, strategies such as gamification, the use of reading and writing workbooks, the classroom library, and the creation of a literary portfolio that compiled all the students' work were applied. These actions promoted participation, enjoyment of literature, and written creativity. Based on this, the results showed a positive transformation in the students' attitude toward reading, greater participation in literary activities, and a notable improvement in written production. Finally, this project contributed significantly to strengthening communication skills, promoting reflective, creative, and participatory learning within the classroom.
La narrativa personal como recurso pedagógico para promover la expresión emocional en niños de los grados 4° y 5° de la institución educativa técnico la esperanza.
(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Gàndara Arèvalo, Luis Josè
La escritura creativa como herramienta pedagógica para el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de grado sexto
(Universidad Popular del Cesar, 2026-07-07) Villalba Calvo, Claudia Patricia; Rocha Romero, Jennifer
El propósito de esta investigación fue promover el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa San Joaquín, a través de la implementación de la escritura creativa; con el fin de favorecer el reconocimiento, la expresión y la autorregulación de las emociones. Debido a que se evidenció una problemática en la convivencia escolar, al presentar conflictos interpersonales, situaciones de exclusión, entre otras. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, a partir de un trabajo cercano y reflexivo con los estudiantes. Se desarrolló durante un periodo de cinco semanas; en el cual se inició con una prueba diagnóstica, para determinar la problemática. Se emplearon técnicas como la observación participante, el uso de bitácoras, el diario de campo y una matriz de análisis cualitativa, lo que permitió comprender las dinámicas emocionales y sociales presentes en el grupo. A partir de ello, los resultados evidenciaron que la escritura creativa trasciende el ámbito literario, convirtiéndose en una estrategia integral para la formación humana. Se observaron avances significativos en el reconocimiento emocional, la empatía, la autorregulación y la comunicación asertiva. En este sentido, se concluye que el trabajo pedagógico enfocado en las emociones contribuye no solo a mejorar la convivencia escolar, sino también a la formación de estudiantes más conscientes, reflexivos y empáticos, promoviendo así una transformación social desde el contexto educativo.
Narrativas transmedia como estrategia para fortalecer la producción textual en básica secundaria
(Universidad Popular del Cesar, 2026-07-07) Arias Montero, Betsy Viviana; Mora Barreto, Diana Paola
La presente investigación analizó el impacto de las narrativas transmedia como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la producción de textos multimodales en estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa Técnico Upar en Valledupar. A partir de una fase diagnóstica, se identificaron deficiencias significativas en la competencia textual, tales como problemas de coherencia, cohesión y una visión instrumental de las tecnologías digitales. Bajo un paradigma interpretativo y un método de investigación-acción, se diseñó e implementó un ecosistema transmedia integrador basado en la novela Aura de Carlos Fuentes, incorporando herramientas como Padlet, TikTok, YouTube y Canva. Los resultados demuestran una evolución sustancial en el perfil del estudiantado, quienes transitaron de ser consumidores pasivos a prosumidores activos de contenidos multimodales. La estrategia no solo logró mejorar la organización de ideas y la calidad de la expresión escrita, sino que también fomentó la autonomía, la motivación intrínseca y la capacidad de integrar eficazmente diversos lenguajes narrativos. En conclusión, la narrativa transmedia se consolida como una metodología transformadora que permite articular la literatura con las exigencias de la cultura digital contemporánea, potenciando el pensamiento complejo y las competencias comunicativas en la educación secundaria. Abstract This study analyzed the impact of transmedia storytelling as a pedagogical strategy to strengthen the production of multimodal texts among ninth-grade students at Técnico Upar Educational Institution in Valledupar. Based on a diagnostic phase, significant deficiencies in students' textual competence were identified, including problems with coherence, cohesion, and an instrumental view of digital technologies. Guided by an interpretive paradigm and an action research approach, an integrative transmedia ecosystem was designed and implemented based on the novel Aura by Carlos Fuentes, incorporating digital tools such as Padlet, TikTok, YouTube, and Canva. The results demonstrated a substantial transformation in the students' profile, as they evolved from passive consumers into active prosumers of multimodal content. The strategy not only improved the organization of ideas and the quality of written expression but also fostered learner autonomy, intrinsic motivation, and the ability to effectively integrate multiple narrative modes. In conclusion, transmedia storytelling has emerged as a transformative methodology that connects literature with the demands of contemporary digital culture, promoting complex thinking and strengthening communicative competencies in secondary education.
El podcast como herramienta educativa para potenciar la expresion oral en el area de Lengua Castellana
(Universidad Popular del Cesar, 2026-07-07) Castro Nuñez, Kelly Johana; Sandoval Castilla, Ana Clara
El siguiente proyecto de investigación surge como una propuesta innovadora de analizar como los recursos tecnológicos pueden mejorar dificultades y deficiencias dentro de la educación. El propósito fue implementar una herramienta tecnológica que funcione como elemento para mejorar las competencias comunicativas (escucha, habla, lectura y escritura) en los estudiantes de básica secundaria en el área de lengua castellana. Debido a que hoy por hoy los jóvenes presentan dificultades para expresarse adecuadamente, comprender textos, argumentar ideas y comunicarse de manera efectiva, lo que ha generado que dicha situación repercuta en su formación académica con bajos niveles de desempeño, desinterés y falta de motivación por aprender. Por lo tanto, este estudio sugiere que el podcast se utilice como una herramienta pedagógica para incorporar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza. Esto tiene como objetivo fomentar y perfeccionar las capacidades comunicativas de los alumnos a través de la elaboración y producción de contenidos visuales y sonoros, aprovechando el auge digital en el que está sumida la sociedad. Este estudio se fundamenta en teorías de la comunicación con autores como Waztlawick (1967) quien plantea que toda conducta humana tiene un componente comunicativo. Vygotsky (1934) en su teoría del desarrollo sociocultural nos indica que la comunicación y la interacción social influye en el desarrollo humano lo cual es fundamental en su progreso cognitivo. finalmente, en términos metodológicos, esta investigación utiliza un método mixto con un diseño cuasiexperimental que incluye tanto un grupo de control como uno experimental. Para recolectar datos, emplea los siguientes métodos: observación, diarios de campo, diagnósticos, actividades interactivas (como talleres y artículos), encuesta y la creación del podcast. Propuesta que se diseñó con el fin de mejorar las competencias comunicativas en los estudiantes. Los resultados evidenciaron que esta herramienta favoreció el mejoramiento de estas habilidades, la participación, la creatividad y la confianza de hablar ante los demás, asimismo se evidencio un aumento significativo en la calidad de sus procesos formativos. Este recurso se convirtió en un instrumento pedagógico efectivo y factible para optimizar el aprendizaje del idioma.
Análisis de errores en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera asistido por inteligencia artificial en corpus lingüísticos de estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa Consuelo Araujo Noguera en la ciudad de Valledupar
(Universidad Popular del Cesar, 2026-07-08) Ortiz Moreno, Gustavo Alfonso
Determinar los errores en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera en un corpus conformado por textos escritos en ingles por estudiantes de undécimo grado en la institución educativa Consuelo Araujo Noguera en la ciudad de Valledupar, utilizando inteligencia artificial generativa en un contexto real educativo. To identify errors in learning English as a foreign language in a corpus consisting of texts written in English by 11th-grade students at the Consuelo Araujo Noguera school in the city of Valledupar, using generative artificial intelligence in a real-world educational context.
Mundo de los sueños: El taller literario como espacio de formación feminista para niñas
(Universidad Popular del Cesar, 2026-07-08) Villazón Rodríguez, Malory; López Lago, Jennifer
Este trabajo de grado propone el taller literario "El Mundo de los Sueños" como estrategia pedagógica para la formación de niñas de cinco a nueve años a partir de la literatura infantil con enfoque de género. La investigación parte de que los entornos educativos y las narrativas tradicionales han reproducido estereotipos que limitan la construcción de la identidad, la autonomía y la autoestima en las niñas. Por eso plantea la necesidad de crear espacios educativos orientados a la equidad y al empoderamiento desde la infancia. De acuerdo con Varela (2019) el feminismo no debe entenderse como una ideología, sino como una perspectiva que nos permita traer a discusión y reconocer la desigualdad histórica frente al género femenino, también debemos destacar la importancia de la lectura como una herramienta poderosa para que nuestras niñas desarrollen pensamiento crítico y además entiendan el mundo al cual se enfrentan (Adichie, 2019). Recientes investigaciones muestran avances en el uso de la literatura infantil hacia la equidad, pero predomina el uso de personajes y/o estereotipos masculinos (Conde Miguélez et al., 2022). Nuestra investigación tiene un enfoque cualitativo que integran en un taller literario la lectura, escritura y la expresión artística, para finalmente producir un libro álbum, donde se plasman las reflexiones y experiencias de las niñas participantes y que sirve como soporte pedagógico para próximos estudios. Se concluye que la literatura infantil con enfoque feminista contribuye al desarrollo de las niñas y refuerza su pensamiento crítico y su reconocimiento como sujetas activas en la sociedad. Abstract This degree project proposes the literary workshop "El Mundo de los Sueños" (The World of Dreams) as a pedagogical strategy for the education of girls aged five to nine through children's literature with a gender perspective. The research is based on the premise that educational environments and traditional narratives have reproduced stereotypes that limit the construction of identity, autonomy, and self-esteem in girls. Therefore, it raises the need to create educational spaces oriented towards equity and empowerment from early childhood. According to Varela (2019), feminism should not be understood as an ideology, but rather as a perspective that allows us to discuss and recognize the historical inequality faced by the female gender. Furthermore, we must highlight the importance of reading as a powerful tool for our girls to develop critical thinking and to understand the world they are facing (Adichie, 2019). Recent research shows progress in the use of children's literature towards equity; however, the use of male characters and/or stereotypes remains predominant (Conde Miguélez et al., 2022). Our research utilizes a qualitative approach that integrates reading, writing, and artistic expression within a literary workshop, to ultimately produce a picture book. This book captures the reflections and experiences of the participating girls and serves as a pedagogical support for future studies. It is concluded that children's literature with a feminist approach contributes to the development of girls, reinforcing their critical thinking and their recognition as active subjects in society..
La literatura infantil como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la escritura creativa en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Fuentes International School
(Universidad Popular del Cesar, 2026-07-08) López García, Natalia Carolina; García Rodriguez, Gabriela
El objetivo de esta investigación es diseñar e implementar estrategias didácticas que fomenten y promuevan la escritura creativa en el aula, a través del uso de la literatura infantil como eje principal para facilitar el acercamiento de los estudiantes con la creación literaria desde sus propias experiencias. El análisis se lleva a cabo bajo una perspectiva cualitativa y se basa en el método de investigación- acción, posibilitando intervenciones directas en el aula a partir de un escenario que necesita cambios. A partir de esto, se busca contribuir a la reflexión y transformación sobre las formas de enseñar escritura en la educación primaria, señalando la importancia de usar estrategias adecuadas a los intereses y características de los estudiantes.

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