Licenciatura en Español e Inglés.

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Arte como resistencia en el tiempo de las amazonas: un análisis de la narrativa femenina de Marvel Moreno
(Universidad Popular del Cesar, 2024-06-20) Uribe Manzano, Karol Yulieth; Zuleta Sarmiento, María Trinidad
Este trabajo de investigación está enfocado en examinar cómo las artes actúan como forma de resistencia ante las prácticas patriarcales de los personajes femeninos en “El tiempo de las amazonas” (2020) de Marvel Moreno. Teniendo en cuenta lo anterior nos planteamos el siguiente interrogante: ¿De qué manera resisten los personajes Isabel, Gaby y Virginia ante las prácticas patriarcales en El tiempo de las amazonas? A partir de esto, nuestra hipótesis plantea que las diferentes artes son el escape y resistencia de los personajes en oposición a las prácticas patriarcales de su cónyuge y la estructura de una sociedad machista. Coherente con lo anterior, la metodología que está siendo implementada tiene un enfoque hermenéutico que permite tener en cuenta el contexto social y cultural que se muestra en el desarrollo del escrito, tomando diferentes disciplinas para realizar un análisis completo. Entre los conceptos teóricos en los que nos apoyamos proponemos los siguientes: Patriarcado (Lerner, 1990); arte (Boris, 2016); género (Butler, 2007). ABSTRACT This project focuses on the analysis of different forms of art as resistance to the patriarchal practices faced by the female characters in "El tiempo de las amazonas" (2020) by Marvel Moreno. We propose the next question: How do the characters Isabel, Gaby, and Virginia resist patriarchal practices in "El tiempo de las amazonas"? Based on this, our hypothesis suggests that different forms of art serve as both escape and resistance for the characters against the patriarchal practices of their spouses and the structure of a sexist society. Consistent with the above, the methodology being implemented follows a hermeneutic approach, which allows for consideration of the social and cultural context presented in the 7 development of the text, drawing on various disciplines to conduct a comprehensive analysis. Among the theoretical concepts we rely on, we propose the following: Patriarchy (Lerner, 1990); art (Boris, 2016); gender (Butler, 2007).
Letras que edifican: Fortalecimiento de las competencias socioemocionales y la cultura de paz a travès de la escritura creativa
(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Luque Navarro, Carolina Rosa
El presente trabajo titulado Letras que edifican: Fortalecimiento de las competencias socioemocionales y cultura de paz a través de la escritura creativa, tuvo como objetivo central robustecer el aprendizaje social y emocional en estudiantes de octavo grado de la Institución Etnoeducativa Antonio Enrique Díaz Martínez en el corregimiento de Badillo, Valledupar. Este proyecto surgió de la necesidad de reconocer por parte de los estudiantes sus emociones y alcanzar una mejor convivencia escolar, apoyándose en la escritura creativa y en canciones de Leandro Díaz como un referente cultural cercano. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo, inscrito en el paradigma constructivista y un diseño de investigación de acción participativa. El desarrollo contempló tres momentos: diagnóstico inicial, realización de cuatro talleres y evaluación final, apoyándose en la cartilla Paso a Paso (Ministerio de Educación Nacional, 2017), que articula dimensiones de desarrollo emocional y habilidades sociales para la vida. Los resultados evidenciaron avances en autoconciencia, autorregulación y diálogo; asimismo, el vallenato actuó como un recurso pedagógico que fortaleció la identidad cultural y favoreció la cultura de paz. Abstract The present project entitled Letters that Build: Strengthening socio-emotional competences and a culture of peace through creative writing aimed to enhance social and emotional learning among eighth-grade students at the Antonio Enrique Díaz Martínez Ethnoeducational Institution, located in the village of Badillo, Valledupar. This initiative arose from the need for students to recognize their emotions and improve school coexistence by relying on creative writing and the songs of Leandro Díaz, a close cultural reference.The study followed a qualitative approach, framed within the constructivist paradigm and based on a participatory action research design. The process included three phases: an initial diagnosis, the implementation of four workshops, and a final evaluation.The proposal was supported by the Paso a Paso guide (Ministry of National Education, 2017), which brings together dimensions related to emotional development, social skills, and responsible decision-making. Findings revealed progress in self-awareness, self-regulation, and dialogue, strengthening life skills. Furthermore, vallenato became a key pedagogical resource that strengthened cultural identity and fostered the construction of a culture of peace.
Explorando la imaginación: el impacto de los libros álbum en el aprendizaje de los estudiantes del grado 4º de la institución educativa José Antonio Galán.
(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Álvarez Ternera, Emilis Carolina; Moya Oliva, Karoll Katiuska
La comprensión de lectura es un proceso de análisis de textos que se adquiere en la medida que los niños, niñas, jóvenes y adolescentes van adquiriendo conforme a su experiencia educativa y personal. Esto teniendo en cuanta que cada nivel educativo va dotando de las herramientas necesarias para desarrollar las habilidades de pensamiento que se requiere. El presente estudio analiza por medio de la observación una situación particular en los estudiantes de grado 4 de la Institución Educativa Upar sede José Antonio Galán, y por medio de la cual surge el objetivo de analizar de qué manera el libro álbum favorece los procesos de comprensión de lectura. Pues se evidencia poco nivel en los procesos de lectura narrativa sin apoyo de imágenes o ilustraciones que agreguen significado a lo que se lee. Desde esta perspectiva se construyen secuencias didácticas con la herramienta mencionada para intervenir y buscar mejoras en el proceso de la comprensión de lectura. Estas secuencias están basadas en las teorías de Solé (1997), Ceneval (2012), franco (2018) y Sobrino (2019). Donde se logró determinar que es una problemática que ha sido estudiada desde hace varias destacadas y los resultados, aunque no sean tan representativos no refieren que no sean buenas, sino que hay una falta de aplicabilidad en las aulas. En este orden de ideas, es necesario retomar algunas estrategias que, aunque clásicas, son importantes al momento de pensar en el desarrollo de aprendizajes efectivos en los estudiantes de básica primaria y secundaria. También se presenta una realidad en cuanto a los niveles de comprensión que tiene la población estudiada, resultado de la aplicación de una prueba diagnóstica, la cual se analiza frente a una prueba final donde se demuestran porcentajes de cambio en los procesos de pensamiento y análisis de textos en los estudiantes. Finalmente, se despliegan unas conclusiones y recomendaciones que puntualizan donde se encuentran las principales necesidades de los niños y las niñas, para mejorar los procesos de comprensión de lectura.
Efectos de un programa de gamificación para la comprensión lectora y la motivación hacia la lectura de estudiantes de sexto grado de la institución educativa Manuel Germán Cuello de Valledupar
(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Barrera Rubiano Nicolle Glem; Reales Sierra Luisa Fernanda
El proyecto de grado persiguió como objetivo principal determinar cuál es el efecto de la gamificación como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora y en la motivación en estudiantes del grado sexto de la Institución Manuel German Cuello de Valledupar. De metodología mixta, con enfoque preexperimental, la investigación propuso una intervención pedagógica de las falencias en lectura inferencial y critica en los estudiantes. Para ello realizó actividades gamificadas que incluyeron lúdicas como retos, estaciones de lectura y recompensas simbólicas. Con resultados positivos comparados en un momento pre-intervención la propuesta se comporta como una estrategia efectiva para el apoyo y robustecimiento de la lectura en todas sus etapas, además se abordó la motivación en los estudiantes permitiendo realizar análisis descriptivos cualitativos de tabulaciones cuantitativas de desempeño de las actividades aplicadas. Abstract The primary objective of this thesis was to determine the effect of gamification as a teaching strategy for improving reading comprehension and motivation among sixth-grade students at the Manuel German Cuello School in Valledupar. Using a mixed-methods approach with a pre-experimental design, the study proposed a pedagogical intervention to address the students’ deficiencies in inferential and critical reading. To this end, gamified activities were conducted, including playful elements such as challenges, reading stations, and symbolic rewards. With positive results compared to a pre-intervention baseline, the proposal emerged as an effective strategy for supporting and strengthening reading at all stages. Additionally, student motivation was addressed, allowing for qualitative descriptive analyses of quantitative performance data from the implemented activities.
Escritoras colombianas y fanzine: una propuesta de taller literario
(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Zambrano Santiago, Yenifer Daniela
¡Luces, cámara, comunicación! el guion teatral como estrategia didáctica para el desarrollo de la expresión oral
(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Barrios Arias, Andrés Leonardo; Hernández Martínez, Sebastián
La investigación desarrollada lleva por título ¡luces, cámara, comunicación! el guion teatral como estrategia didáctica para desarrollar la expresión oral. Este estudio se trazó con el objetivo de fortalecer la expresión oral de los estudiantes del grado 8° de la IE Técnico Upar a partir de la implementación de la estrategia didáctica ya mencionada. Las actividades propuestas se basan en el guion teatral y como este recurso puede permitir a los estudiantes hacer un proceso de autorreflexión sobre su forma de expresión oral y las oportunidades de mejorar sus habilidades comunicativas. En cuanto a la problemática, fueron consideradas las dificultades que presentaban los estudiantes para expresarse de forma apropiada haciendo uso de un lenguaje formal de acuerdo a su contexto, además de ello, la falta de fluidez verbal y la poca adecuación al contexto en sus interacciones cotidianas. Con estas falencias identificadas, se emplearon aspectos metodológicos desde un enfoque cualitativo, el cual tuvo un diseño de investigación-acción, permitiendo analizar de manera continua la implementación de las actividades y su impacto en la población de trabajo. Para este estudio, la unidad de trabajo y la unidad de análisis estuvo conformada por 40 estudiantes del grado 8° de la institución educativa Técnico Upar. Los hallazgos obtenidos evidenciaron que el uso de estrategias didácticas enfocadas en la implementación del guion teatral, favorece significativamente la fluidez verbal de los participantes, ya que la adecuación del lenguaje al contexto y la confianza de los estudiantes al expresarse en público mostró un aumento y a su vez un impacto considerable en su seguridad y confianza para expresarse. Asimismo, se observó un incremento en su capacidad de autocrítica, resaltando la importancia del uso de un lenguaje acorde en distintos entornos. En ese sentido, se evidenció que la estrategia implementada permitió fortalecer la expresión oral de los participantes del estudio, lo cual era el objetivo central de la investigación. The research developed is titled "Theatrical script as a strategy to strengthen oral expression in students" and was designed with the objective of creating activities based on theatrical script that would allow students to self-reflect on their oral productions, generating the opportunity to improve their communication skills. Regarding the problem, the difficulties that students presented in expressing themselves appropriately using formal language according to their context were considered, in addition to this, the lack of verbal fluency and poor adaptation to the context in their daily interactions. With these shortcomings identified, methodological aspects were employed from a qualitative approach, which had an action research design, allowing for continuous analysis of the implementation of the activities and their impact on the working population. For this study, the population and sample consisted of 40 students from the 8th grade of the Technical Educational Institution Upar. The results showed that the use of teaching strategies focused on the use of theatrical scripts significantly improved participants' verbal fluency. The adaptation of language to the context and the students' confidence in public speaking increased significantly, significantly impacting their self-confidence and self-esteem. An increase in their capacity for self-criticism was also observed, highlighting the importance of using appropriate language in different settings. The implemented strategy not only strengthened oral expression but also promoted critical thinking, creativity, and effective interaction among students.
Habilidades discursivas y entornos virtuales: estudio grado noveno del colegio técnico empresarial Uparsistem
(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Salas Díaz, María Fernanda; Padilla Herrera, Yulieth Carolina
Esta investigación tiene como objetivo contribuir al fortalecimiento de las habilidades discursivas para la comunicación en la lengua materna español en entornos virtuales, a través de estrategias diseñadas en el contexto de intervención educativa del Colegio Técnico Empresarial UPARSISTEM aplicada a los estudiantes del grado noveno. Estas estrategias exploran habilidades discursivas de los estudiantes en la expresión del discurso oral, escrito y el manejo de contenidos socializados mediante herramientas tecnológicas como Tik Tok, Canva y podcasts, las cuales fueron diseñadas para evaluar el impacto de la comunicación en entornos virtuales sobre el aprendizaje del español. De ahí que la valoración incluyó además los contenidos creados por los estudiantes participantes al momento de integrar la cultura digital en la enseñanza de la lengua materna. Mediante la metodología adoptada se analizó el impacto de las estrategias en la producción discursiva, en la motivación, en sus actitudes y el trabajo colaborativo de los estudiantes en dos momentos claves; el primero se midió antes de iniciar la intervención, y el segundo se midió al terminar la implementación de la misma. El desarrollo metodológico se sustenta en las bases de un enfoque cualitiativo que combina la observación directa del entorno escolar, la búsqueda documental y el análisis interpretativo. Este proceso permitió comprender en qué medida la digitalización contribuye al fortalecimiento de las habilidades discursivas del grupo de estudiantes desde el proceso de enseñanza aprendizaje del español, en este contexto educativo. En particular, se evaluó este crecimiento desde la comunicación en entornos virtuales a través del manejo de las TICs, la mejora en el discurso oral escrito, el manejo de los contenidos, la motivación y el trabajo colaborativo. This research aims to contribute to strengthening discursive communication skills in the native Spanish language within virtual environments. This is achieved through strategies designed within the context of an educational intervention at the UPARSISTEM Business Technical College, applied to ninth-grade students. These strategies explore students' discursive skills in oral and written expression, as well as their handling of socialized content using technological tools such as TikTok, Canva, and podcasts. These tools were designed to evaluate the impact of communication in virtual environments on Spanish language learning. Therefore, the evaluation also included content created by participating students when integrating digital culture into their native language instruction. The methodology employed analyzed the impact of the strategies on students' discursive production, motivation, attitudes, and collaborative work at two key points: the first was measured before the intervention began, and the second was measured upon its completion. The methodological development is based on a qualitative approach that combines direct observation of the school environment, documentary research, and interpretive analysis. This process allowed us to understand the extent to which digitization contributes to strengthening the discursive skills of the group of students within the Spanish language teaching and learning process in this educational context. Specifically, this growth was evaluated through communication in virtual environments using ICTs, improvements in oral and written discourse, content management, motivation, and collaborative work.
El uso del podcast para mejorar el aprendizaje del inglés en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo sede Alfonso Cotes Queruz
(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Piedrahita Ospino, Jeffry; Daza Guerra, Katty Julieth
La presente investigación tiene como propósito principal analizar el impacto de la implementación del podcast en el desarrollo de habilidades de comprensión auditiva y expresión oral en inglés de los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo, sede Alfonso Cotes Queruz. De este modo, se busca explorar la integración de tecnologías digitales, manteniéndolas alineadas al enfoque pedagógico de la institución. Se adoptará un enfoque de investigación cualitativa, mediante un estudio de caso con intervención pedagógica fundamentado en la investigación-acción educativa, en el que un grupo de estudiantes participará de actividades mediadas por podcasts como herramientas pedagógicas para el aprendizaje del inglés. La recolección de datos se realizará mediante instrumentos cualitativos, como pruebas de comprensión auditiva, grabaciones de audio para evaluar la expresión oral y cuestionarios sobre las percepciones de los estudiantes. Se espera que esta intervención favorezca el aprendizaje del inglés, mejorando principalmente el vocabulario y la pronunciación de los estudiantes, y que los resultados reflejen una mejora significativa en su desempeño en estas áreas. Se espera que este enfoque innovador favorezca el aprendizaje autónomo, refuerce las competencias lingüísticas y contribuya al diseño de estrategias didácticas adaptadas al contexto urbano de la educación pública. Abstract This research aims to analyze the impact of implementing podcast on the development of listening comprehension and oral expression skills in English among fifth-grade students at the Alfonso López Pumarejo Educational Institution, Alfonso Cotes Queruz campus. The primary purpose is to explore the integration of digital technologies in alignment with the institution's pedagogical approach to address existing gaps in verbal communication. A qualitative research approach will be adopted, through a case study with pedagogical intervention based on educational action research, where a group of students will participate in activities mediated by podcast as a pedagogical tool for English learning. Data collection will be carried out through quantitative and qualitative instruments, such as listening comprehension tests, audio recordings to assess oral expression, and questionnaires about students' perceptions. It is expected that this intervention will favor English learning, primarily improving students' vocabulary and pronunciation, with results showing a significant improvement in their performance in these areas. This innovative approach is expected to promote autonomous learning, strengthen language skills, and contribute to the design of teaching strategies adapted to the urban context of public education.
Percepciones de los estudiantes de grado 11 del colegio San Joaquín sobre la relación pedagógica en los docentes de inglés en formación
(Universidad Popular del Cesar, 2026-07-07) Zuleta Arango, Sebastian Andres; Atilano Salazar, Amerik Yulitza
La investigación examinó la manera en que los estudiantes de grado 11º del colegio San Joaquín ven importante la relación docente–estudiante para su motivación y disposición en la asignatura de inglés con el acompañamiento brindado por profesores practicantes. Se realizó una encuesta de preguntas abiertas y cerradas a 45 estudiantes de los grupos 11°1 y 11°2 con método cualitativo y un diseño descriptivo-interpretativo. El estudio trató las expresiones abiertas de forma que permitieron entender las experiencias con los docentes y las clases expresadas por los participantes. Los resultados mostraron que muchos de los estudiantes creen que la forma en que el docente se relaciona con ellos influye en su motivación, interés y participación. De los aspectos más repetidos se destacan la claridad en las explicaciones, el respeto, la confianza, la cercanía emocional y la disponibilidad del docente dentro y fuera del aula. De igual forma, las metodologías activas—dinámicas, juegos, actividades grupales y recursos audiovisuales— favorecen el disfrute y el compromiso, aunque el efecto baja cuando se evidencia distancia o poco acompañamiento personalizado con el docente. La comparación entre grupos mostró diferencias importantes: el grupo 11°1 experimentó una cercanía y un disfrute mayor, mientras que algunos testimonios en el grado 11°2 señalaron una relación más distante, lo que parece impactar la motivación de los estudiantes frente a la asignatura. En ambos grupos algunos estudiantes aún sienten temor al participar, señalando una necesidad formativa: fomentar la autonomía y la seguridad en sí mismos. Los resultados muestran que la relación entre profesores y estudiantes tiene una influencia importante en la experiencia educativa, ya que impacta la forma en que los estudiantes entienden y recuerdan su aprendizaje. Por último, se recomiendan prácticas para fortalecer la autonomía, expandir los espacios de interacción personalizada, y gestionar investigaciones futuras que profundicen en el porqué de la contención participativa y su relación con la motivación escolar. Abstract This study analyzed how 11th-grade students at the San Joaquín Educational Institution perceive significant aspects of the teacher–student relationship in relation to their motivation and academic disposition toward the English subject, within the context of guidance provided by trainee teachers. Using a qualitative approach and a descriptive–interpretative design, a questionnaire with open- and closed-ended questions was administered to 45 students from groups 11°1 and 11°2. The analysis focused on open-ended narratives, organized into categories that allowed for an understanding of the relational and pedagogical experiences expressed by the participants. The results show that most students consider the way the teacher relates to them as an important element of their motivation, interest, and participation. Among the most valued factors are clarity in explanations, respectful treatment, a trusting environment, emotional closeness, and the teacher’s availability both inside and outside the classroom. Likewise, active methodologies—such as dynamics, games, group activities, and audiovisual resources—are associated with enjoyment and, consequently, with engagement, although their impact decreases when there is distance or limited personalized interaction with the teacher. The comparison between groups revealed important differences: group 11°1 experiences a closer relationship and greater enjoyment, whereas in group 11°2 some narratives indicate a more distant relationship, reflecting the internalization of motivation. In both groups, inhibition toward voluntary participation persists, indicating a formative need to strengthen student autonomy and self-efficacy. The study concludes that the relational dimension is an essential component of the educational experience, as it is related to the way students interpret learning and assign meaning to academic work. Finally, recommendations are proposed to promote autonomy, expand opportunities for personalized interaction, and develop future research that explores in greater depth the causes of participatory inhibition and its relationship with school motivation.
Los textos discontinuos como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de básica primaria.
(Universidad Popular del Cesar, 2026-07-28) Rojas Alvear, Emmauel; Castellar Agamez, Diana Carolina
El proyecto de investigación titulado “Los textos discontinuos como estrategia para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Mixta Guatapurí, de la ciudad de Valledupar” surge como respuesta a los bajos niveles de comprensión lectora evidenciados en pruebas estandarizadas como Saber y Evaluar para Avanzar (EPA), especialmente en los niveles literal, inferencial y crítico. Frente a esta problemática, se propone la incorporación de textos discontinuos tales como: gráficos, infografías, tablas y diagramas en distintas asignaturas, con el propósito de promover una lectura más analítica, reflexiva y contextualizada. La investigación se desarrolla bajo el paradigma La investigación se enmarca en un paradigma interpretativo, el tipo de estudio corresponde a una investigación descriptivointerpretativa, con enfoque cualitativo. A lo largo del proceso, se identifican los factores que dificultan la comprensión textual y se diseñan secuencias didácticas centradas en el uso de textos no lineales para mejorar el desempeño lector. El marco teórico contempla nociones fundamentales sobre lectura, niveles de comprensión, tipologías textuales y estrategias pedagógicas. En conjunto, el estudio enfatiza la relevancia de los textos discontinuos tanto en contextos escolares como en la vida cotidiana, y propone herramientas concretas que permiten fortalecer las competencias lectoras en la educación básica primaria. En definitiva, esta propuesta busca aportar al mejoramiento del rendimiento académico y al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. The research project entitled “Discontinuous texts as a strategy for developing reading comprehension in fifth-grade students at the Guatapurí Mixed Educational Institution in the city of Valledupar” arises in response to the low levels of reading comprehension evidenced in standardized tests such as Saber and Evaluar para Avanzar (EPA), particularly in the literal, inferential, and critical levels. In light of this issue, the study proposes the integration of discontinuous texts —such as charts, infographics, tables, and diagrams— across various subjects, with the aim of promoting a more analytical, reflective, and contextualized reading approach. The research is framed within an interpretive paradigm; the study is a descriptive-interpretive research project with a qualitative approach. Throughout the process, the factors that hinder reading comprehension are identified, and didactic sequences focused on the use of non-linear texts are designed to improve reading performance. The theoretical framework includes fundamental concepts related to reading, comprehension levels, text typologies, and pedagogical strategies. Overall, the study highlights the importance of discontinuous texts in both school and everyday contexts, and proposes concrete tools to strengthen reading competencies in primary education. Ultimately, this proposal seeks to contribute to the improvement of academic performance and the development of critical thinking skills among students.

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