Licenciatura en Español e Inglés.

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    ¡Luces, cámara, comunicación! el guion teatral como estrategia didáctica para el desarrollo de la expresión oral
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Barrios Arias, Andrés Leonardo; Hernández Martínez, Sebastián
    La investigación desarrollada lleva por título ¡luces, cámara, comunicación! el guion teatral como estrategia didáctica para desarrollar la expresión oral. Este estudio se trazó con el objetivo de fortalecer la expresión oral de los estudiantes del grado 8° de la IE Técnico Upar a partir de la implementación de la estrategia didáctica ya mencionada. Las actividades propuestas se basan en el guion teatral y como este recurso puede permitir a los estudiantes hacer un proceso de autorreflexión sobre su forma de expresión oral y las oportunidades de mejorar sus habilidades comunicativas. En cuanto a la problemática, fueron consideradas las dificultades que presentaban los estudiantes para expresarse de forma apropiada haciendo uso de un lenguaje formal de acuerdo a su contexto, además de ello, la falta de fluidez verbal y la poca adecuación al contexto en sus interacciones cotidianas. Con estas falencias identificadas, se emplearon aspectos metodológicos desde un enfoque cualitativo, el cual tuvo un diseño de investigación-acción, permitiendo analizar de manera continua la implementación de las actividades y su impacto en la población de trabajo. Para este estudio, la unidad de trabajo y la unidad de análisis estuvo conformada por 40 estudiantes del grado 8° de la institución educativa Técnico Upar. Los hallazgos obtenidos evidenciaron que el uso de estrategias didácticas enfocadas en la implementación del guion teatral, favorece significativamente la fluidez verbal de los participantes, ya que la adecuación del lenguaje al contexto y la confianza de los estudiantes al expresarse en público mostró un aumento y a su vez un impacto considerable en su seguridad y confianza para expresarse. Asimismo, se observó un incremento en su capacidad de autocrítica, resaltando la importancia del uso de un lenguaje acorde en distintos entornos. En ese sentido, se evidenció que la estrategia implementada permitió fortalecer la expresión oral de los participantes del estudio, lo cual era el objetivo central de la investigación. The research developed is titled "Theatrical script as a strategy to strengthen oral expression in students" and was designed with the objective of creating activities based on theatrical script that would allow students to self-reflect on their oral productions, generating the opportunity to improve their communication skills. Regarding the problem, the difficulties that students presented in expressing themselves appropriately using formal language according to their context were considered, in addition to this, the lack of verbal fluency and poor adaptation to the context in their daily interactions. With these shortcomings identified, methodological aspects were employed from a qualitative approach, which had an action research design, allowing for continuous analysis of the implementation of the activities and their impact on the working population. For this study, the population and sample consisted of 40 students from the 8th grade of the Technical Educational Institution Upar. The results showed that the use of teaching strategies focused on the use of theatrical scripts significantly improved participants' verbal fluency. The adaptation of language to the context and the students' confidence in public speaking increased significantly, significantly impacting their self-confidence and self-esteem. An increase in their capacity for self-criticism was also observed, highlighting the importance of using appropriate language in different settings. The implemented strategy not only strengthened oral expression but also promoted critical thinking, creativity, and effective interaction among students.
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    Escritoras colombianas y fanzine: una propuesta de taller literario
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Zambrano Santiago, Yenifer Daniela
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    Efectos de un programa de gamificación para la comprensión lectora y la motivación hacia la lectura de estudiantes de sexto grado de la institución educativa Manuel Germán Cuello de Valledupar
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Barrera Rubiano Nicolle Glem; Reales Sierra Luisa Fernanda
    El proyecto de grado persiguió como objetivo principal determinar cuál es el efecto de la gamificación como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora y en la motivación en estudiantes del grado sexto de la Institución Manuel German Cuello de Valledupar. De metodología mixta, con enfoque preexperimental, la investigación propuso una intervención pedagógica de las falencias en lectura inferencial y critica en los estudiantes. Para ello realizó actividades gamificadas que incluyeron lúdicas como retos, estaciones de lectura y recompensas simbólicas. Con resultados positivos comparados en un momento pre-intervención la propuesta se comporta como una estrategia efectiva para el apoyo y robustecimiento de la lectura en todas sus etapas, además se abordó la motivación en los estudiantes permitiendo realizar análisis descriptivos cualitativos de tabulaciones cuantitativas de desempeño de las actividades aplicadas. Abstract The primary objective of this thesis was to determine the effect of gamification as a teaching strategy for improving reading comprehension and motivation among sixth-grade students at the Manuel German Cuello School in Valledupar. Using a mixed-methods approach with a pre-experimental design, the study proposed a pedagogical intervention to address the students’ deficiencies in inferential and critical reading. To this end, gamified activities were conducted, including playful elements such as challenges, reading stations, and symbolic rewards. With positive results compared to a pre-intervention baseline, the proposal emerged as an effective strategy for supporting and strengthening reading at all stages. Additionally, student motivation was addressed, allowing for qualitative descriptive analyses of quantitative performance data from the implemented activities.
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    Explorando la imaginación: el impacto de los libros álbum en el aprendizaje de los estudiantes del grado 4º de la institución educativa José Antonio Galán.
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Álvarez Ternera, Emilis Carolina; Moya Oliva, Karoll Katiuska
    La comprensión de lectura es un proceso de análisis de textos que se adquiere en la medida que los niños, niñas, jóvenes y adolescentes van adquiriendo conforme a su experiencia educativa y personal. Esto teniendo en cuanta que cada nivel educativo va dotando de las herramientas necesarias para desarrollar las habilidades de pensamiento que se requiere. El presente estudio analiza por medio de la observación una situación particular en los estudiantes de grado 4 de la Institución Educativa Upar sede José Antonio Galán, y por medio de la cual surge el objetivo de analizar de qué manera el libro álbum favorece los procesos de comprensión de lectura. Pues se evidencia poco nivel en los procesos de lectura narrativa sin apoyo de imágenes o ilustraciones que agreguen significado a lo que se lee. Desde esta perspectiva se construyen secuencias didácticas con la herramienta mencionada para intervenir y buscar mejoras en el proceso de la comprensión de lectura. Estas secuencias están basadas en las teorías de Solé (1997), Ceneval (2012), franco (2018) y Sobrino (2019). Donde se logró determinar que es una problemática que ha sido estudiada desde hace varias destacadas y los resultados, aunque no sean tan representativos no refieren que no sean buenas, sino que hay una falta de aplicabilidad en las aulas. En este orden de ideas, es necesario retomar algunas estrategias que, aunque clásicas, son importantes al momento de pensar en el desarrollo de aprendizajes efectivos en los estudiantes de básica primaria y secundaria. También se presenta una realidad en cuanto a los niveles de comprensión que tiene la población estudiada, resultado de la aplicación de una prueba diagnóstica, la cual se analiza frente a una prueba final donde se demuestran porcentajes de cambio en los procesos de pensamiento y análisis de textos en los estudiantes. Finalmente, se despliegan unas conclusiones y recomendaciones que puntualizan donde se encuentran las principales necesidades de los niños y las niñas, para mejorar los procesos de comprensión de lectura.
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    Letras que edifican: Fortalecimiento de las competencias socioemocionales y la cultura de paz a travès de la escritura creativa
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Luque Navarro, Carolina Rosa
    El presente trabajo titulado Letras que edifican: Fortalecimiento de las competencias socioemocionales y cultura de paz a través de la escritura creativa, tuvo como objetivo central robustecer el aprendizaje social y emocional en estudiantes de octavo grado de la Institución Etnoeducativa Antonio Enrique Díaz Martínez en el corregimiento de Badillo, Valledupar. Este proyecto surgió de la necesidad de reconocer por parte de los estudiantes sus emociones y alcanzar una mejor convivencia escolar, apoyándose en la escritura creativa y en canciones de Leandro Díaz como un referente cultural cercano. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo, inscrito en el paradigma constructivista y un diseño de investigación de acción participativa. El desarrollo contempló tres momentos: diagnóstico inicial, realización de cuatro talleres y evaluación final, apoyándose en la cartilla Paso a Paso (Ministerio de Educación Nacional, 2017), que articula dimensiones de desarrollo emocional y habilidades sociales para la vida. Los resultados evidenciaron avances en autoconciencia, autorregulación y diálogo; asimismo, el vallenato actuó como un recurso pedagógico que fortaleció la identidad cultural y favoreció la cultura de paz. Abstract The present project entitled Letters that Build: Strengthening socio-emotional competences and a culture of peace through creative writing aimed to enhance social and emotional learning among eighth-grade students at the Antonio Enrique Díaz Martínez Ethnoeducational Institution, located in the village of Badillo, Valledupar. This initiative arose from the need for students to recognize their emotions and improve school coexistence by relying on creative writing and the songs of Leandro Díaz, a close cultural reference.The study followed a qualitative approach, framed within the constructivist paradigm and based on a participatory action research design. The process included three phases: an initial diagnosis, the implementation of four workshops, and a final evaluation.The proposal was supported by the Paso a Paso guide (Ministry of National Education, 2017), which brings together dimensions related to emotional development, social skills, and responsible decision-making. Findings revealed progress in self-awareness, self-regulation, and dialogue, strengthening life skills. Furthermore, vallenato became a key pedagogical resource that strengthened cultural identity and fostered the construction of a culture of peace.