Licenciatura en Español e Inglés.

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    Percepciones de los estudiantes de grado 11 del colegio San Joaquín sobre la relación pedagógica en los docentes de inglés en formación
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-07-07) Zuleta Arango, Sebastian Andres; Atilano Salazar, Amerik Yulitza
    La investigación examinó la manera en que los estudiantes de grado 11º del colegio San Joaquín ven importante la relación docente–estudiante para su motivación y disposición en la asignatura de inglés con el acompañamiento brindado por profesores practicantes. Se realizó una encuesta de preguntas abiertas y cerradas a 45 estudiantes de los grupos 11°1 y 11°2 con método cualitativo y un diseño descriptivo-interpretativo. El estudio trató las expresiones abiertas de forma que permitieron entender las experiencias con los docentes y las clases expresadas por los participantes. Los resultados mostraron que muchos de los estudiantes creen que la forma en que el docente se relaciona con ellos influye en su motivación, interés y participación. De los aspectos más repetidos se destacan la claridad en las explicaciones, el respeto, la confianza, la cercanía emocional y la disponibilidad del docente dentro y fuera del aula. De igual forma, las metodologías activas—dinámicas, juegos, actividades grupales y recursos audiovisuales— favorecen el disfrute y el compromiso, aunque el efecto baja cuando se evidencia distancia o poco acompañamiento personalizado con el docente. La comparación entre grupos mostró diferencias importantes: el grupo 11°1 experimentó una cercanía y un disfrute mayor, mientras que algunos testimonios en el grado 11°2 señalaron una relación más distante, lo que parece impactar la motivación de los estudiantes frente a la asignatura. En ambos grupos algunos estudiantes aún sienten temor al participar, señalando una necesidad formativa: fomentar la autonomía y la seguridad en sí mismos. Los resultados muestran que la relación entre profesores y estudiantes tiene una influencia importante en la experiencia educativa, ya que impacta la forma en que los estudiantes entienden y recuerdan su aprendizaje. Por último, se recomiendan prácticas para fortalecer la autonomía, expandir los espacios de interacción personalizada, y gestionar investigaciones futuras que profundicen en el porqué de la contención participativa y su relación con la motivación escolar. Abstract This study analyzed how 11th-grade students at the San Joaquín Educational Institution perceive significant aspects of the teacher–student relationship in relation to their motivation and academic disposition toward the English subject, within the context of guidance provided by trainee teachers. Using a qualitative approach and a descriptive–interpretative design, a questionnaire with open- and closed-ended questions was administered to 45 students from groups 11°1 and 11°2. The analysis focused on open-ended narratives, organized into categories that allowed for an understanding of the relational and pedagogical experiences expressed by the participants. The results show that most students consider the way the teacher relates to them as an important element of their motivation, interest, and participation. Among the most valued factors are clarity in explanations, respectful treatment, a trusting environment, emotional closeness, and the teacher’s availability both inside and outside the classroom. Likewise, active methodologies—such as dynamics, games, group activities, and audiovisual resources—are associated with enjoyment and, consequently, with engagement, although their impact decreases when there is distance or limited personalized interaction with the teacher. The comparison between groups revealed important differences: group 11°1 experiences a closer relationship and greater enjoyment, whereas in group 11°2 some narratives indicate a more distant relationship, reflecting the internalization of motivation. In both groups, inhibition toward voluntary participation persists, indicating a formative need to strengthen student autonomy and self-efficacy. The study concludes that the relational dimension is an essential component of the educational experience, as it is related to the way students interpret learning and assign meaning to academic work. Finally, recommendations are proposed to promote autonomy, expand opportunities for personalized interaction, and develop future research that explores in greater depth the causes of participatory inhibition and its relationship with school motivation.
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    ¡Luces, cámara, comunicación! el guion teatral como estrategia didáctica para el desarrollo de la expresión oral
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Barrios Arias, Andrés Leonardo; Hernández Martínez, Sebastián
    La investigación desarrollada lleva por título ¡luces, cámara, comunicación! el guion teatral como estrategia didáctica para desarrollar la expresión oral. Este estudio se trazó con el objetivo de fortalecer la expresión oral de los estudiantes del grado 8° de la IE Técnico Upar a partir de la implementación de la estrategia didáctica ya mencionada. Las actividades propuestas se basan en el guion teatral y como este recurso puede permitir a los estudiantes hacer un proceso de autorreflexión sobre su forma de expresión oral y las oportunidades de mejorar sus habilidades comunicativas. En cuanto a la problemática, fueron consideradas las dificultades que presentaban los estudiantes para expresarse de forma apropiada haciendo uso de un lenguaje formal de acuerdo a su contexto, además de ello, la falta de fluidez verbal y la poca adecuación al contexto en sus interacciones cotidianas. Con estas falencias identificadas, se emplearon aspectos metodológicos desde un enfoque cualitativo, el cual tuvo un diseño de investigación-acción, permitiendo analizar de manera continua la implementación de las actividades y su impacto en la población de trabajo. Para este estudio, la unidad de trabajo y la unidad de análisis estuvo conformada por 40 estudiantes del grado 8° de la institución educativa Técnico Upar. Los hallazgos obtenidos evidenciaron que el uso de estrategias didácticas enfocadas en la implementación del guion teatral, favorece significativamente la fluidez verbal de los participantes, ya que la adecuación del lenguaje al contexto y la confianza de los estudiantes al expresarse en público mostró un aumento y a su vez un impacto considerable en su seguridad y confianza para expresarse. Asimismo, se observó un incremento en su capacidad de autocrítica, resaltando la importancia del uso de un lenguaje acorde en distintos entornos. En ese sentido, se evidenció que la estrategia implementada permitió fortalecer la expresión oral de los participantes del estudio, lo cual era el objetivo central de la investigación. The research developed is titled "Theatrical script as a strategy to strengthen oral expression in students" and was designed with the objective of creating activities based on theatrical script that would allow students to self-reflect on their oral productions, generating the opportunity to improve their communication skills. Regarding the problem, the difficulties that students presented in expressing themselves appropriately using formal language according to their context were considered, in addition to this, the lack of verbal fluency and poor adaptation to the context in their daily interactions. With these shortcomings identified, methodological aspects were employed from a qualitative approach, which had an action research design, allowing for continuous analysis of the implementation of the activities and their impact on the working population. For this study, the population and sample consisted of 40 students from the 8th grade of the Technical Educational Institution Upar. The results showed that the use of teaching strategies focused on the use of theatrical scripts significantly improved participants' verbal fluency. The adaptation of language to the context and the students' confidence in public speaking increased significantly, significantly impacting their self-confidence and self-esteem. An increase in their capacity for self-criticism was also observed, highlighting the importance of using appropriate language in different settings. The implemented strategy not only strengthened oral expression but also promoted critical thinking, creativity, and effective interaction among students.
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    Escritoras colombianas y fanzine: una propuesta de taller literario
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Zambrano Santiago, Yenifer Daniela
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    El uso del podcast para mejorar el aprendizaje del inglés en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo sede Alfonso Cotes Queruz
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Piedrahita Ospino, Jeffry; Daza Guerra, Katty Julieth
    La presente investigación tiene como propósito principal analizar el impacto de la implementación del podcast en el desarrollo de habilidades de comprensión auditiva y expresión oral en inglés de los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo, sede Alfonso Cotes Queruz. De este modo, se busca explorar la integración de tecnologías digitales, manteniéndolas alineadas al enfoque pedagógico de la institución. Se adoptará un enfoque de investigación cualitativa, mediante un estudio de caso con intervención pedagógica fundamentado en la investigación-acción educativa, en el que un grupo de estudiantes participará de actividades mediadas por podcasts como herramientas pedagógicas para el aprendizaje del inglés. La recolección de datos se realizará mediante instrumentos cualitativos, como pruebas de comprensión auditiva, grabaciones de audio para evaluar la expresión oral y cuestionarios sobre las percepciones de los estudiantes. Se espera que esta intervención favorezca el aprendizaje del inglés, mejorando principalmente el vocabulario y la pronunciación de los estudiantes, y que los resultados reflejen una mejora significativa en su desempeño en estas áreas. Se espera que este enfoque innovador favorezca el aprendizaje autónomo, refuerce las competencias lingüísticas y contribuya al diseño de estrategias didácticas adaptadas al contexto urbano de la educación pública. Abstract This research aims to analyze the impact of implementing podcast on the development of listening comprehension and oral expression skills in English among fifth-grade students at the Alfonso López Pumarejo Educational Institution, Alfonso Cotes Queruz campus. The primary purpose is to explore the integration of digital technologies in alignment with the institution's pedagogical approach to address existing gaps in verbal communication. A qualitative research approach will be adopted, through a case study with pedagogical intervention based on educational action research, where a group of students will participate in activities mediated by podcast as a pedagogical tool for English learning. Data collection will be carried out through quantitative and qualitative instruments, such as listening comprehension tests, audio recordings to assess oral expression, and questionnaires about students' perceptions. It is expected that this intervention will favor English learning, primarily improving students' vocabulary and pronunciation, with results showing a significant improvement in their performance in these areas. This innovative approach is expected to promote autonomous learning, strengthen language skills, and contribute to the design of teaching strategies adapted to the urban context of public education.
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    Efectos de un programa de gamificación para la comprensión lectora y la motivación hacia la lectura de estudiantes de sexto grado de la institución educativa Manuel Germán Cuello de Valledupar
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Barrera Rubiano Nicolle Glem; Reales Sierra Luisa Fernanda
    El proyecto de grado persiguió como objetivo principal determinar cuál es el efecto de la gamificación como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora y en la motivación en estudiantes del grado sexto de la Institución Manuel German Cuello de Valledupar. De metodología mixta, con enfoque preexperimental, la investigación propuso una intervención pedagógica de las falencias en lectura inferencial y critica en los estudiantes. Para ello realizó actividades gamificadas que incluyeron lúdicas como retos, estaciones de lectura y recompensas simbólicas. Con resultados positivos comparados en un momento pre-intervención la propuesta se comporta como una estrategia efectiva para el apoyo y robustecimiento de la lectura en todas sus etapas, además se abordó la motivación en los estudiantes permitiendo realizar análisis descriptivos cualitativos de tabulaciones cuantitativas de desempeño de las actividades aplicadas. Abstract The primary objective of this thesis was to determine the effect of gamification as a teaching strategy for improving reading comprehension and motivation among sixth-grade students at the Manuel German Cuello School in Valledupar. Using a mixed-methods approach with a pre-experimental design, the study proposed a pedagogical intervention to address the students’ deficiencies in inferential and critical reading. To this end, gamified activities were conducted, including playful elements such as challenges, reading stations, and symbolic rewards. With positive results compared to a pre-intervention baseline, the proposal emerged as an effective strategy for supporting and strengthening reading at all stages. Additionally, student motivation was addressed, allowing for qualitative descriptive analyses of quantitative performance data from the implemented activities.