Licenciatura en Español e Inglés.
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- ItemLos textos discontinuos como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de básica primaria.(Universidad Popular del Cesar, 2026-07-28) Rojas Alvear, Emmauel; Castellar Agamez, Diana CarolinaEl proyecto de investigación titulado “Los textos discontinuos como estrategia para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Mixta Guatapurí, de la ciudad de Valledupar” surge como respuesta a los bajos niveles de comprensión lectora evidenciados en pruebas estandarizadas como Saber y Evaluar para Avanzar (EPA), especialmente en los niveles literal, inferencial y crítico. Frente a esta problemática, se propone la incorporación de textos discontinuos tales como: gráficos, infografías, tablas y diagramas en distintas asignaturas, con el propósito de promover una lectura más analítica, reflexiva y contextualizada. La investigación se desarrolla bajo el paradigma La investigación se enmarca en un paradigma interpretativo, el tipo de estudio corresponde a una investigación descriptivointerpretativa, con enfoque cualitativo. A lo largo del proceso, se identifican los factores que dificultan la comprensión textual y se diseñan secuencias didácticas centradas en el uso de textos no lineales para mejorar el desempeño lector. El marco teórico contempla nociones fundamentales sobre lectura, niveles de comprensión, tipologías textuales y estrategias pedagógicas. En conjunto, el estudio enfatiza la relevancia de los textos discontinuos tanto en contextos escolares como en la vida cotidiana, y propone herramientas concretas que permiten fortalecer las competencias lectoras en la educación básica primaria. En definitiva, esta propuesta busca aportar al mejoramiento del rendimiento académico y al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. The research project entitled “Discontinuous texts as a strategy for developing reading comprehension in fifth-grade students at the Guatapurí Mixed Educational Institution in the city of Valledupar” arises in response to the low levels of reading comprehension evidenced in standardized tests such as Saber and Evaluar para Avanzar (EPA), particularly in the literal, inferential, and critical levels. In light of this issue, the study proposes the integration of discontinuous texts —such as charts, infographics, tables, and diagrams— across various subjects, with the aim of promoting a more analytical, reflective, and contextualized reading approach. The research is framed within an interpretive paradigm; the study is a descriptive-interpretive research project with a qualitative approach. Throughout the process, the factors that hinder reading comprehension are identified, and didactic sequences focused on the use of non-linear texts are designed to improve reading performance. The theoretical framework includes fundamental concepts related to reading, comprehension levels, text typologies, and pedagogical strategies. Overall, the study highlights the importance of discontinuous texts in both school and everyday contexts, and proposes concrete tools to strengthen reading competencies in primary education. Ultimately, this proposal seeks to contribute to the improvement of academic performance and the development of critical thinking skills among students.
- ItemArte como resistencia en el tiempo de las amazonas: un análisis de la narrativa femenina de Marvel Moreno(Universidad Popular del Cesar, 2024-06-20) Uribe Manzano, Karol Yulieth; Zuleta Sarmiento, María TrinidadEste trabajo de investigación está enfocado en examinar cómo las artes actúan como forma de resistencia ante las prácticas patriarcales de los personajes femeninos en “El tiempo de las amazonas” (2020) de Marvel Moreno. Teniendo en cuenta lo anterior nos planteamos el siguiente interrogante: ¿De qué manera resisten los personajes Isabel, Gaby y Virginia ante las prácticas patriarcales en El tiempo de las amazonas? A partir de esto, nuestra hipótesis plantea que las diferentes artes son el escape y resistencia de los personajes en oposición a las prácticas patriarcales de su cónyuge y la estructura de una sociedad machista. Coherente con lo anterior, la metodología que está siendo implementada tiene un enfoque hermenéutico que permite tener en cuenta el contexto social y cultural que se muestra en el desarrollo del escrito, tomando diferentes disciplinas para realizar un análisis completo. Entre los conceptos teóricos en los que nos apoyamos proponemos los siguientes: Patriarcado (Lerner, 1990); arte (Boris, 2016); género (Butler, 2007). ABSTRACT This project focuses on the analysis of different forms of art as resistance to the patriarchal practices faced by the female characters in "El tiempo de las amazonas" (2020) by Marvel Moreno. We propose the next question: How do the characters Isabel, Gaby, and Virginia resist patriarchal practices in "El tiempo de las amazonas"? Based on this, our hypothesis suggests that different forms of art serve as both escape and resistance for the characters against the patriarchal practices of their spouses and the structure of a sexist society. Consistent with the above, the methodology being implemented follows a hermeneutic approach, which allows for consideration of the social and cultural context presented in the 7 development of the text, drawing on various disciplines to conduct a comprehensive analysis. Among the theoretical concepts we rely on, we propose the following: Patriarchy (Lerner, 1990); art (Boris, 2016); gender (Butler, 2007).
- ItemPercepciones de los estudiantes de grado 11 del colegio San Joaquín sobre la relación pedagógica en los docentes de inglés en formación(Universidad Popular del Cesar, 2026-07-07) Zuleta Arango, Sebastian Andres; Atilano Salazar, Amerik YulitzaLa investigación examinó la manera en que los estudiantes de grado 11º del colegio San Joaquín ven importante la relación docente–estudiante para su motivación y disposición en la asignatura de inglés con el acompañamiento brindado por profesores practicantes. Se realizó una encuesta de preguntas abiertas y cerradas a 45 estudiantes de los grupos 11°1 y 11°2 con método cualitativo y un diseño descriptivo-interpretativo. El estudio trató las expresiones abiertas de forma que permitieron entender las experiencias con los docentes y las clases expresadas por los participantes. Los resultados mostraron que muchos de los estudiantes creen que la forma en que el docente se relaciona con ellos influye en su motivación, interés y participación. De los aspectos más repetidos se destacan la claridad en las explicaciones, el respeto, la confianza, la cercanía emocional y la disponibilidad del docente dentro y fuera del aula. De igual forma, las metodologías activas—dinámicas, juegos, actividades grupales y recursos audiovisuales— favorecen el disfrute y el compromiso, aunque el efecto baja cuando se evidencia distancia o poco acompañamiento personalizado con el docente. La comparación entre grupos mostró diferencias importantes: el grupo 11°1 experimentó una cercanía y un disfrute mayor, mientras que algunos testimonios en el grado 11°2 señalaron una relación más distante, lo que parece impactar la motivación de los estudiantes frente a la asignatura. En ambos grupos algunos estudiantes aún sienten temor al participar, señalando una necesidad formativa: fomentar la autonomía y la seguridad en sí mismos. Los resultados muestran que la relación entre profesores y estudiantes tiene una influencia importante en la experiencia educativa, ya que impacta la forma en que los estudiantes entienden y recuerdan su aprendizaje. Por último, se recomiendan prácticas para fortalecer la autonomía, expandir los espacios de interacción personalizada, y gestionar investigaciones futuras que profundicen en el porqué de la contención participativa y su relación con la motivación escolar. Abstract This study analyzed how 11th-grade students at the San Joaquín Educational Institution perceive significant aspects of the teacher–student relationship in relation to their motivation and academic disposition toward the English subject, within the context of guidance provided by trainee teachers. Using a qualitative approach and a descriptive–interpretative design, a questionnaire with open- and closed-ended questions was administered to 45 students from groups 11°1 and 11°2. The analysis focused on open-ended narratives, organized into categories that allowed for an understanding of the relational and pedagogical experiences expressed by the participants. The results show that most students consider the way the teacher relates to them as an important element of their motivation, interest, and participation. Among the most valued factors are clarity in explanations, respectful treatment, a trusting environment, emotional closeness, and the teacher’s availability both inside and outside the classroom. Likewise, active methodologies—such as dynamics, games, group activities, and audiovisual resources—are associated with enjoyment and, consequently, with engagement, although their impact decreases when there is distance or limited personalized interaction with the teacher. The comparison between groups revealed important differences: group 11°1 experiences a closer relationship and greater enjoyment, whereas in group 11°2 some narratives indicate a more distant relationship, reflecting the internalization of motivation. In both groups, inhibition toward voluntary participation persists, indicating a formative need to strengthen student autonomy and self-efficacy. The study concludes that the relational dimension is an essential component of the educational experience, as it is related to the way students interpret learning and assign meaning to academic work. Finally, recommendations are proposed to promote autonomy, expand opportunities for personalized interaction, and develop future research that explores in greater depth the causes of participatory inhibition and its relationship with school motivation.
- Item¡Luces, cámara, comunicación! el guion teatral como estrategia didáctica para el desarrollo de la expresión oral(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Barrios Arias, Andrés Leonardo; Hernández Martínez, SebastiánLa investigación desarrollada lleva por título ¡luces, cámara, comunicación! el guion teatral como estrategia didáctica para desarrollar la expresión oral. Este estudio se trazó con el objetivo de fortalecer la expresión oral de los estudiantes del grado 8° de la IE Técnico Upar a partir de la implementación de la estrategia didáctica ya mencionada. Las actividades propuestas se basan en el guion teatral y como este recurso puede permitir a los estudiantes hacer un proceso de autorreflexión sobre su forma de expresión oral y las oportunidades de mejorar sus habilidades comunicativas. En cuanto a la problemática, fueron consideradas las dificultades que presentaban los estudiantes para expresarse de forma apropiada haciendo uso de un lenguaje formal de acuerdo a su contexto, además de ello, la falta de fluidez verbal y la poca adecuación al contexto en sus interacciones cotidianas. Con estas falencias identificadas, se emplearon aspectos metodológicos desde un enfoque cualitativo, el cual tuvo un diseño de investigación-acción, permitiendo analizar de manera continua la implementación de las actividades y su impacto en la población de trabajo. Para este estudio, la unidad de trabajo y la unidad de análisis estuvo conformada por 40 estudiantes del grado 8° de la institución educativa Técnico Upar. Los hallazgos obtenidos evidenciaron que el uso de estrategias didácticas enfocadas en la implementación del guion teatral, favorece significativamente la fluidez verbal de los participantes, ya que la adecuación del lenguaje al contexto y la confianza de los estudiantes al expresarse en público mostró un aumento y a su vez un impacto considerable en su seguridad y confianza para expresarse. Asimismo, se observó un incremento en su capacidad de autocrítica, resaltando la importancia del uso de un lenguaje acorde en distintos entornos. En ese sentido, se evidenció que la estrategia implementada permitió fortalecer la expresión oral de los participantes del estudio, lo cual era el objetivo central de la investigación. The research developed is titled "Theatrical script as a strategy to strengthen oral expression in students" and was designed with the objective of creating activities based on theatrical script that would allow students to self-reflect on their oral productions, generating the opportunity to improve their communication skills. Regarding the problem, the difficulties that students presented in expressing themselves appropriately using formal language according to their context were considered, in addition to this, the lack of verbal fluency and poor adaptation to the context in their daily interactions. With these shortcomings identified, methodological aspects were employed from a qualitative approach, which had an action research design, allowing for continuous analysis of the implementation of the activities and their impact on the working population. For this study, the population and sample consisted of 40 students from the 8th grade of the Technical Educational Institution Upar. The results showed that the use of teaching strategies focused on the use of theatrical scripts significantly improved participants' verbal fluency. The adaptation of language to the context and the students' confidence in public speaking increased significantly, significantly impacting their self-confidence and self-esteem. An increase in their capacity for self-criticism was also observed, highlighting the importance of using appropriate language in different settings. The implemented strategy not only strengthened oral expression but also promoted critical thinking, creativity, and effective interaction among students.
- ItemEscritoras colombianas y fanzine: una propuesta de taller literario(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-12) Zambrano Santiago, Yenifer Daniela