Estilo de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de 8° y 9° grado de la I.E Francisco Rinaldy Morato-S.B
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2020
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Abstract
Los estilos de aprendizaje son él modo de adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia por ende no hay forma correcta o incorrecta de lograr una enseñanza; por otro lado, el rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, este se ve reflejado por medio de las notas o expresiones cuantitativas o cualitativas. Esta investigación tuvo un enfoque cuantitativo con una tipología correlacional, enfatizado en el diseño no experimental de corte trasversal. Estaba compuesta por una población de 90 y un censo de 81 estudiantes de 8° Y 9° de la I.E Francisco Rinaldy Morato. Para la recolección de datos se aplicó el cuestionario CAMEA 40 el cual constaba de 40 preguntas. El puntaje más alto, según la media estadística, corresponde al estilo teórico, con M=34.05; estuvo cerca el puntaje del estilo reflexivo, con M=33.91. El puntaje más bajo lo obtuvo el estilo de aprendizaje activo, con M=28.81. El estilo pragmático obtuvo una M=32.88. El desempeño académico de todo el grupo se ubicó en 3.75, es decir, desempeño básico. Con respecto a los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico se obtuvo un valor mayor a 0.05 evidenciando que no existe una correlación estadística, La falta de este hallazgo no implica que en la población escolar del corregimiento de San Bernardo estas dos variables no tengan relación. El tema investigado guarda alta relevancia. Se requiere esfuerzos para comprender mejor por qué suceden fenómenos como los bajos desempeños de los estudiantes.
Abstract
The styles of learning are it way of acquiring the knowledge of something by means of the study or the experience for ende there is no correct or incorrect way of achieving an education; on the other hand, the academic achievement is an indicator of the level of learning reached by the pupil, this one turns out to be reflected by means of the notes or quantitative or qualitative expressions. This investigation had a quantitative approach with a typology correlacional, emphasized not experimental design of court trasversal. It was composed by a population of 90 and a census of 81 students of 8 ° And 9 ° of I.E Francisco Rinaldy Morato. For the compilation of information there was applied the questionnaire CAMEA-40 which was consisting of 40 questions. The tallest puntaje, according to the statistical average, corresponds to the theoretical style, with M=34.05; there was close the puntaje of the reflective style, with M=33.91. The lowest puntaje obtained the style of active learning, with M=28.81. The pragmatic style obtained a M=32.88. The academic performance of the whole group located in 3.75, that is to say, basic performance. With regard to the styles of learning and the academic achievement a value bigger than 0.05 was obtained demonstrating that a statistical interrelation does not exist, The absence of this find does not imply that in the school population of the corregimiento of San Bernardo these two variables have no relation. The investigated topic keeps high relevancy. Efforts are needed to understand better why there happen phenomena as the low performances of the students.
Palabras clave: estilos de aprendizajes, activo-reflexivo, teórico-pragmático, CAMAE-40 y rendimiento académico.
Keywords: styles of learnings, active - reflective, theoretical - pragmatic, CAMAE-40 and academic achievement.