Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
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- ItemDiseño de un diccionario ilustrado como recurso didáctico para el aprendizaje de microbiología en estudiantes de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-25) Bermudez Frias, Adriana Lucia; Galindo Fragoso, Sharon VanessaLa presente investigación surge de la necesidad de fortalecer la comprensión de la terminología microbiológica en estudiantes de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad Popular del Cesar, quienes presentan dificultades para interpretar conceptos especializados debido a la complejidad del lenguaje científico. En respuesta a esta problemática, se propuso el diseño de un diccionario ilustrado de microbiología como recurso didáctico que integrara definiciones conceptuales e ilustraciones científicas para favorecer un aprendizaje más significativo y facilitar la apropiación del vocabulario disciplinar. El objetivo general de la investigación fue diseñar un diccionario ilustrado de microbiología que contribuyera a la comprensión de los conceptos fundamentales de la asignatura. Para ello, se identificaron las principales dificultades de los estudiantes, se caracterizaron los contenidos esenciales del plan de estudios, se elaboraron ilustraciones científicas originales y se estructuró un recurso organizado por categorías temáticas, orientado a responder a las necesidades de aprendizaje detectadas. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo-documental y no experimental. Se realizó una revisión documental del plan de asignatura y de literatura científica especializada, complementada con la aplicación de un cuestionario dicotómico a 49 estudiantes que habían cursado Microbiología, con el fin de identificar los términos de mayor dificultad. Posteriormente, se seleccionaron y organizaron 70 conceptos en ocho categorías temáticas, se elaboraron ilustraciones científicas mediante dibujo a mano alzada con lápiz de grafito sobre papel de grano y se integraron en el diccionario. Finalmente, un grupo de 27 estudiantes evaluó el recurso mediante un post-cuestionario de valoración. Los resultados evidenciaron que las mayores dificultades conceptuales se concentraban en temas relacionados con metabolismo microbiano, crecimiento bacteriano, transferencia genética y aplicaciones microbianas. A partir de estos hallazgos se diseñó un diccionario ilustrado estructurado pedagógicamente y enriquecido con representaciones visuales que facilitan la comprensión de conceptos complejos. La valoración realizada por los estudiantes mostró una aceptación altamente positiva, ya que el 100 % consideró que el recurso constituye una herramienta útil para el aprendizaje de la microbiología. El estudio demuestra que la integración de ilustraciones científicas con definiciones claras favorece la comprensión del lenguaje microbiológico y fortalece los procesos de enseñanza y aprendizaje. El diccionario ilustrado se consolida como un recurso didáctico pertinente, sustentado en los principios del aprendizaje significativo y de la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia, con potencial para mejorar la formación académica de los estudiantes en ciencias naturales. This research arose from the need to strengthen the understanding of microbiological terminology among students enrolled in the Bachelor’s Degree in Natural Sciences and Environmental Education at the Universidad Popular del Cesar, who experience difficulties interpreting specialized concepts due to the complexity of scientific language. To address this issue, the study proposed the design of an illustrated microbiology dictionary as a teaching resource that integrates conceptual definitions with scientific illustrations to promote meaningful learning and facilitate the acquisition of disciplinary vocabulary. The main objective of the study was to design an illustrated microbiology dictionary that would contribute to the understanding of the fundamental concepts of the subject. To achieve this, the researchers identified the students’ main learning difficulties, characterized the essential contents of the course syllabus, produced original scientific illustrations, and organized the resource into thematic categories tailored to the identified learning needs. Methodologically, the study followed a qualitative approach with a descriptive-documentary and non-experimental design. A documentary review of the course syllabus and specialized scientific literature was conducted, complemented by the application of a dichotomous questionnaire to 49 students who had completed the Microbiology course in order to identify the most challenging terms. Subsequently, 70 concepts were selected and organized into eight thematic categories, illustrated through hand-drawn scientific artwork using graphite pencil on grain paper, and integrated into the dictionary. Finally, 27 students evaluated the resource through a post-questionnaire. The results revealed that the greatest conceptual difficulties were related to microbial metabolism, bacterial growth, genetic transfer, and microbial applications. Based on these findings, an illustrated dictionary was developed with a pedagogically organized structure and enriched with visual representations that facilitate the understanding of complex concepts. Student evaluation showed a highly positive perception of the resource, with 100% considering it a useful tool for learning microbiology. The study demonstrates that integrating scientific illustrations with clear conceptual definitions enhances the understanding of microbiological language and strengthens teaching and learning processes. The illustrated dictionary is established as a relevant educational resource, supported by the principles of meaningful learning and the cognitive theory of multimedia learning, with the potential to improve academic training in the field of natural sciences.
- ItemEstrategias didácticas para la comprensión de la biodiversidad en estudiantes de cuarto y quinto grado de la Institución Educativa Magola Hernández Pardo, Pueblo Bello, basadas en el estudio de las mariposas locales(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-17) Acosta Maestre, Luis Ricardo; Galván Rodríguez, María JoséLa investigación analizó la contribución de estrategias didácticas basadas en el estudio de las mariposas locales para fortalecer la comprensión de la biodiversidad en estudiantes de cuarto y quinto grado de la Institución Educativa Magola Hernández Pardo, Pueblo Bello. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo mediante la sistematización de experiencias pedagógicas. Las actividades incluyeron exploración de saberes previos, observación guiada, juegos pedagógicos, dibujos científicos, mural colectivo y elaboración de la cartilla ‘Alas de Colores’. Los resultados evidenciaron una mejor comprensión del ciclo de vida de las mariposas, su función ecológica y la relación con la biodiversidad. Asimismo, se fortalecieron habilidades científicas básicas, la expresión creativa y la sensibilización ambiental. Se concluye que las estrategias contextualizadas favorecen aprendizajes significativos y promueven la valoración de la biodiversidad local. This study analyzed the contribution of didactic strategies based on local butterflies to strengthen biodiversity understanding among fourth- and fifth-grade students. A qualitative approach based on the systematization of pedagogical experiences was used. Activities included prior knowledge exploration, guided observation, educational games, scientific drawing, a collective mural, and the creation of the booklet ‘Alas de Colores’. Results showed improved understanding of butterfly life cycles, ecological functions, and biodiversity concepts. Students also strengthened scientific skills, creativity, and environmental awareness. The findings indicate that contextualized educational strategies promote meaningful learning and appreciation of local biodiversity.
- ItemDiseño de un herbario como recurso pedagógico para la enseñanza de la morfología y funciones de las plantas(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-17) Sanchez Romero, Ana Milena; Rueda Castellanos, Leidy RocioEl presente trabajo tuvo como objetivo diseñar un herbario como recurso pedagógica para fortalecer la enseñanza-aprendizaje en la clasificación e identificación del rol ecológico de la flora local en estudiantes del grado séptimo. Este se implemento bajo un enfoque mixto, con un diseño de investigación-acción donde adoptó un alcance descriptivo; el grupo de estudio estuvo conformada por 15 estudiantes entre 12 y 14 años, 5 por cada salón de la institución. Se utilizó como instrumento el pretest y postest de selección múltiple. Así mismo, en los resultados iniciales se evidenció un bajo nivel en los conceptos de herbario, donde cerca de un 50% de los estudiantes obtuvieron puntaje de 0% y una vez realizada la intervención arrojo una mejora significativa en cada una de las categorías evaluadas con unos promedios de 88% a 100% en la mayoría de los alumnos. Se concluye que el herbario fue una estrategia didáctica innovadora que favoreció el aprendizaje significativo de los estudiantes donde se fortaleció algunas competencias científicas como también el aprecio por la biodiversidad local y su conocimiento. This study aimed to design a herbarium as a pedagogical resource to strengthen the teaching and learning of the classification and identification of the ecological role of local flora among seventh-grade students. It was implemented using a mixed-methods approach, with an action research design and a descriptive scope. The study group consisted of 15 students between 12 and 14 years old, 5 from each classroom in the school. Multiple-choice pre- and post-tests were used as the data collection instruments. Initial results showed a low level of understanding of herbarium concepts, with approximately 50% of the students scoring 0%. After the intervention, a significant improvement was observed in each of the evaluated categories, with average scores ranging from 88% to 100% for most students. The study concludes that the herbarium was an innovative teaching strategy that fostered meaningful learning for the students, strengthening scientific competencies and increasing their appreciation for and knowledge of local biodiversity.
- ItemLas artes teatrales como estrategia didáctica en el proceso enseñanza-aprendizaje del código genético en estudiantes del grado 5° de la institución educativa Jose Eugenio Martinez (sede Dagoberto Fuentes Zuleta) en la ciudad de Valledupar.(Universidad popular del Cesar, 2026-06-12) Zuñiga Moron, Ana Daniela; Tejedor Valdes, Andrea CarolinaLa presente investigación tuvo como objetivo evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje del código genético mediante la implementación de la estrategia didáctica basada en las artes teatrales en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa José Eugenio Martínez (sede Dagoberto Fuentes Zuleta) en la ciudad de Valledupar. Este estudio surgió debido a las dificultades observadas en los estudiantes de básica primaria para comprender conceptos abstractos de genética, estos se enseñan mediante metodologías tradicionales centradas en la memorización y no hay una conexión de estos contenidos con la vida cotidiana, esta investigación se desarrolló en un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo y el método investigación acción, la población fueron los estudiantes de la sede Dagoberto fuentes Zuleta y la muestra estuvo conformada por 35 estudiantes del grado quinto “A”. Inicialmente se realizó una entrevista diagnostica para identificar los saberes previos relacionados al ADN, herencia, el código genético y su aplicación en la vida cotidiana, posteriormente se diseñaron planes de clases y se planifico la obra teatral en donde se integraron contenidos científicos con elementos artísticos y participativo, los resultados evidenciaron que los estudiantes poseían conocimientos empíricos sobre la herencia pero presentaban vacíos conceptuales en relación con la función del ADN y el cogido genético. Tras la implementación de la estrategia basada en las artes teatrales se observó un incremento significativo en cuanto a la motivación, la participación y la comprensión de los conocimientos científicos relacionándolos con las experiencias de su entorno familiar y cotidiano. Se concluyó que las artes teatrales es una estrategia didáctica efectiva para promover el aprendizaje significativo en las ciencias naturales en estudiantes de primaria al favorecer la participación activa, la creatividad, el trabajo colaborativo y la contextualización de conceptos abstractos. Abstract This research aimed to evaluate the teaching and learning process of the genetic code through the implementation of a didactic strategy based on theatrical arts in fifth-grade students at the José Eugenio Martínez Educational Institution (Dagoberto Fuentes Zuleta campus) in the city of Valledupar. This study arose due to the difficulties observed in elementary school students in understanding abstract concepts of genetics. These concepts are taught using traditional methodologies focused on memorization, and there is no connection between this content and everyday life. This research was developed using a qualitative approach under the interpretive paradigm and the action research method. The population consisted of students from the Dagoberto Fuentes Zuleta campus, and the sample comprised 35 students from fifth grade “A”. Initially, a diagnostic interview was conducted to identify prior knowledge related to DNA, heredity, the genetic code, and its application in daily life. Subsequently, lesson plans were designed, and a theatrical performance was planned, integrating scientific content with artistic and participatory elements. The results showed that the students possessed empirical knowledge about heredity but presented conceptual gaps regarding the function of DNA and the genetic code. After implementing the theatrical arts strategy, a significant increase was observed in motivation, participation, and understanding of scientific concepts, relating them to experiences in their family and daily lives. It was concluded that theatrical arts is an effective teaching strategy for promoting meaningful learning in the natural sciences among elementary school students by fostering active participation, creativity, collaborative work, and the contextualization of abstract concepts.
- ItemTerrarios: una estrategia pedagógica para fortalecer la educación ambiental en estudiantes de la Institución Educativa Rafael Valle Meza de Valledupar, Cesar(Universidad Popular del Cesar, 2026-06-11) Arias Ramírez, Aduglas José; Rojas Romero, Natalia DorleyEl presente proyecto de investigación titulado “Terrarios: una estrategia pedagógica para fortalecer la educación ambiental en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Rafael Valle Meza de Valledupar, Cesar”, tuvo como objetivo principal implementar los terrarios como estrategia didáctica para mejorar la comprensión de la educación ambiental en los estudiantes de grado sexto. La investigación surge a partir de las dificultades evidenciadas en los procesos de enseñanza tradicional, donde predominan metodologías pasivas que limitan la comprensión significativa de los ecosistemas y el desarrollo de competencias ambientales. La metodología utilizada se enmarca en un enfoque cualitativo con apoyo de elementos cuantitativos, bajo el método de investigación acción, permitiendo la observación, intervención y análisis de los cambios en el proceso de aprendizaje. La muestra estuvo conformada por estudiantes de los grados sexto 01 y sexto 02, a quienes se les aplicó un pretest, una intervención pedagógica basada en la construcción de terrarios y un postest para evaluar el impacto de la estrategia. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la comprensión de conceptos relacionados con los ecosistemas, así como un aumento en la motivación, participación activa y desarrollo de competencias ambientales. Se concluye que los terrarios constituyen una estrategia pedagógica efectiva para fortalecer la educación ambiental, al permitir un aprendizaje experiencial, significativo y contextualizado. This research project entitled “Terrariums: A pedagogical strategy to strengthen environmental education in sixth-grade students at the Rafael Valle Meza Educational Institution in Valledupar, Cesar” aimed to implement terrariums as a teaching strategy to improve students’ understanding of environmental education in sixth grade. The study emerged from the limitations observed in traditional teaching methods, which are mainly passive and hinder meaningful learning of ecosystem-related concepts and environmental competencies. A qualitative approach with quantitative support was applied, using an action research method that allowed observation, intervention, and analysis of changes in the learning process. The sample consisted of sixth-grade students (groups 6°01 and 6°02), who participated in a pretest, a pedagogical intervention based on the construction of terrariums, and a posttest to evaluate the effectiveness of the strategy. The results showed a significant improvement in students’ understanding of ecological concepts, as well as increased motivation, active participation, and development of environmental competencies. It is concluded that terrariums are an effective pedagogical strategy to strengthen environmental education by promoting experiential, meaningful, and contextualized learning.