Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Permanent URI for this collection

http://10.255.12.12:4000/handle/123456789/40

Browse

Recent Submissions

Now showing 1 - 5 of 42
  • No Thumbnail Available
    Item
    Implementación de un laboratorio portátil como una estrategia didáctica para fortalecer las habilidades investigativas y el aprendizaje de la química en estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Nelson Mandela
    (Universidad Popular Del Cesar, 2026-07-03) Maestre Gamez, Jhonatan David; Oñate Reyes, Jose María
    La presente investigación evalúa la implementación de un laboratorio portátil como estrategia didáctica para fortalecer las habilidades investigativas y el aprendizaje de la química en estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Nelson Mandela de Valledupar. La propuesta surge ante la ausencia de un laboratorio escolar y las limitaciones de recursos que dificultan el desarrollo de actividades experimentales y afectan la comprensión de los fenómenos químicos y el desarrollo de competencias científicas. El estudio se desarrollará bajo un enfoque cuantitativo, paradigma positivista y un diseño cuasiexperimental, con grupo de control y grupo experimental. Para ello, se diseñará e implementará un laboratorio portátil compuesto por materiales accesibles, seguros y de bajo costo, acompañado de guías experimentales orientadas al fortalecimiento de habilidades como la observación, la formulación de hipótesis, el análisis de resultados y la comunicación científica. La investigación busca determinar la efectividad de esta estrategia mediante la comparación de los resultados obtenidos antes y después de la intervención pedagógica. Se espera que el uso del laboratorio portátil favorezca la comprensión conceptual de la química, incremente la motivación hacia el aprendizaje y fortalezca las competencias investigativas de los estudiantes, constituyéndose en una alternativa viable para contextos educativos con limitaciones de infraestructura y recursos.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Ecohero: aplicación móvil interactiva para el aprendizaje del compostaje en clases de ciencias naturales
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-07-01) Blanco Cabarcas, Levith Jafeth; Duran Villareal, Naren Alberto
    La integración de las TIC en el aula ha dejado de ser una opción para convertirse en una necesidad pedagógica, especialmente cuando buscamos conectar la teoría con la práctica ambiental, en este proyecto investigamos cómo la implementación de una herramienta tecnológica como la aplicación EcoHero impacta el proceso de aprendizaje sobre el compostaje en estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa Eduardo Suárez Orcasita. A diferencia de las metodologías convencionales nuestra propuesta se basó en el m-learning y la gamificación en donde creamos un entorno para que el estudiante no solo reciba información, sino que interactúe, juegue y aplique lo aprendido mediante dispositivos móviles celulares. Para demostrar nuestra hipótesis realizamos un estudio comparativo mediante pretest y postest con mediciones de satisfacción y los resultados fueron contundentes, no solo hubo un aumento en el rendimiento académico con respecto al tema del compostaje, sino que también logramos transformar el salón de clases en un espacio de participación. En conclusión, EcoHero pudo demostrar que el uso estratégico de herramientas móviles en el salón de clases es un puente efectivo para fomentar aprendizajes significativos en las Ciencias Naturales permitiendo que la educación ambiental se viva fuera de los límites del tablero. Abstract The integration of ICT in the classroom has ceased to be an option and has become a pedagogical necessity, especially when we seek to connect theory with environmental practice. In this project, we investigated how the implementation of a technological tool like the EcoHero app impacts the learning process about composting in ninth-grade students at the Eduardo Suárez Orcasita Educational Institution. Unlike conventional methodologies, our proposal was based on m-learning and gamification, where we created an environment for students not only to receive information but also to interact, play, and apply what they have learned using mobile devices. To demonstrate our hypothesis, we conducted a comparative study using pre-tests and post-tests with satisfaction measurements, and the results were conclusive. Not only was there an increase in academic performance regarding composting, but we also succeeded in transforming the classroom into a space for participation. In conclusion, EcoHero was able to demonstrate that the strategic use of mobile tools in the classroom is an effective bridge to foster meaningful learning in Natural Sciences, allowing environmental education to be experienced beyond the limits of the blackboard.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Estrategias lúdico-didácticas para el aprendizaje de los estudiantes con TDAH en la Institución Educativa Leónidas Acuña, Sede Hogar del Niño
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-30) Manga Pino, Geovanny Andres; Perez Cadena, Lina Marcela
    En el presente proyecto se implementó el juego en el aula como estrategia lúdicodidáctica inclusiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes de primaria con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en la Institución Educativa Leónidas Acuña, sede Hogar del Niño, como respuesta al requerimiento de fortalecer prácticas pedagógicas, didácticas y lúdicas que atiendan la diversidad y la inclusión en el contexto escolar. El juego se proyecta como una herramienta dinámica que favorece la participación activa, la motivación y la construcción significativa del conocimiento, especialmente en estudiantes que presentan dificultades en la atención y autorregulación. Desde esta perspectiva, el proyecto se articuló con un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, en el cual se implementaron actividades lúdico-pedagógicas orientadas a mejorar la concentración, la interacción, participación y el interés por el aprendizaje de los estudiantes con TDAH. Para la recolección de la información se utilizaron técnicas como la observación y entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidenciaron avances positivos en los niveles de atención, participación y relaciones sociales dentro y fuera del aula. Por ello, se concluye que el juego se establece como una estrategia efectiva y positiva que contribuye a procesos educativos más inclusivos y significativos. Abstract In the present project, play in the classroom was implemented as an inclusive playfuldidactic strategy in the teaching-learning process of primary school students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) at Institución Educativa Leónidas Acuña, Hogar del Niño campus, as a response to the need to strengthen pedagogical, didactic, and playful practices that address diversity and inclusion within the school context. Play is projected as a dynamic tool that promotes active participation, motivation, and the meaningful construction of knowledge, especially in students who present difficulties in attention and self-regulation. From this perspective, the project was articulated through a qualitative approach with an action-research design, in which playful-pedagogical activities aimed at improving concentration, interaction, participation, and interest in learning among students with ADHD were implemented. For data collection, techniques such as observation and semi-structured interviews were used. The results showed positive progress in levels of attention, participation, and social relationships inside and outside the classroom. Therefore, it is concluded that play is established as an effective and positive strategy that contributes to more inclusive and meaningful educational processes.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Estrategias didácticas para el fortalecimiento de los tópicos diversidad y ecología microbiana con estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa Rafael Valle Meza, Sede Mixta #3 de la ciudad de Valledupar
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-30) Nieves Jimenez, Naleibis Yineth; Lengua Villazon, Gianina Rocio
    La presente investigación tuvo como objetivo fortalecer los procesos de aprendizaje relacionados con la diversidad y ecología microbiana en estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Rafael Valle Meza – Sede Mixta N.° 3 de Valledupar. El estudio surgió debido a las dificultades evidenciadas en la comprensión de los microorganismos, asociados principalmente con enfermedades y aspectos negativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y un diseño de investigación–acción. Para la recolección de información se emplearon técnicas como observación, entrevistas semiestructuradas, revisión documental y el instrumento KPSI. Posteriormente se diseñaron e implementaron estrategias didácticas basadas en actividades lúdicas, materiales pedagógicos, experimentos, salidas de campo y prácticas de laboratorio. Los resultados evidenciaron un cambio significativo en la percepción de los estudiantes, quienes lograron comprender la importancia ecológica de los microorganismos y reconocer sus beneficios en diferentes procesos naturales. Se concluye que las estrategias didácticas activas favorecen el aprendizaje significativo y fortalecen la enseñanza de las Ciencias Naturales en educación primaria.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Diseño de un diccionario ilustrado como recurso didáctico para el aprendizaje de microbiología en estudiantes de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-25) Bermudez Frias, Adriana Lucia; Galindo Fragoso, Sharon Vanessa
    La presente investigación surge de la necesidad de fortalecer la comprensión de la terminología microbiológica en estudiantes de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad Popular del Cesar, quienes presentan dificultades para interpretar conceptos especializados debido a la complejidad del lenguaje científico. En respuesta a esta problemática, se propuso el diseño de un diccionario ilustrado de microbiología como recurso didáctico que integrara definiciones conceptuales e ilustraciones científicas para favorecer un aprendizaje más significativo y facilitar la apropiación del vocabulario disciplinar. El objetivo general de la investigación fue diseñar un diccionario ilustrado de microbiología que contribuyera a la comprensión de los conceptos fundamentales de la asignatura. Para ello, se identificaron las principales dificultades de los estudiantes, se caracterizaron los contenidos esenciales del plan de estudios, se elaboraron ilustraciones científicas originales y se estructuró un recurso organizado por categorías temáticas, orientado a responder a las necesidades de aprendizaje detectadas. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo-documental y no experimental. Se realizó una revisión documental del plan de asignatura y de literatura científica especializada, complementada con la aplicación de un cuestionario dicotómico a 49 estudiantes que habían cursado Microbiología, con el fin de identificar los términos de mayor dificultad. Posteriormente, se seleccionaron y organizaron 70 conceptos en ocho categorías temáticas, se elaboraron ilustraciones científicas mediante dibujo a mano alzada con lápiz de grafito sobre papel de grano y se integraron en el diccionario. Finalmente, un grupo de 27 estudiantes evaluó el recurso mediante un post-cuestionario de valoración. Los resultados evidenciaron que las mayores dificultades conceptuales se concentraban en temas relacionados con metabolismo microbiano, crecimiento bacteriano, transferencia genética y aplicaciones microbianas. A partir de estos hallazgos se diseñó un diccionario ilustrado estructurado pedagógicamente y enriquecido con representaciones visuales que facilitan la comprensión de conceptos complejos. La valoración realizada por los estudiantes mostró una aceptación altamente positiva, ya que el 100 % consideró que el recurso constituye una herramienta útil para el aprendizaje de la microbiología. El estudio demuestra que la integración de ilustraciones científicas con definiciones claras favorece la comprensión del lenguaje microbiológico y fortalece los procesos de enseñanza y aprendizaje. El diccionario ilustrado se consolida como un recurso didáctico pertinente, sustentado en los principios del aprendizaje significativo y de la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia, con potencial para mejorar la formación académica de los estudiantes en ciencias naturales. This research arose from the need to strengthen the understanding of microbiological terminology among students enrolled in the Bachelor’s Degree in Natural Sciences and Environmental Education at the Universidad Popular del Cesar, who experience difficulties interpreting specialized concepts due to the complexity of scientific language. To address this issue, the study proposed the design of an illustrated microbiology dictionary as a teaching resource that integrates conceptual definitions with scientific illustrations to promote meaningful learning and facilitate the acquisition of disciplinary vocabulary. The main objective of the study was to design an illustrated microbiology dictionary that would contribute to the understanding of the fundamental concepts of the subject. To achieve this, the researchers identified the students’ main learning difficulties, characterized the essential contents of the course syllabus, produced original scientific illustrations, and organized the resource into thematic categories tailored to the identified learning needs. Methodologically, the study followed a qualitative approach with a descriptive-documentary and non-experimental design. A documentary review of the course syllabus and specialized scientific literature was conducted, complemented by the application of a dichotomous questionnaire to 49 students who had completed the Microbiology course in order to identify the most challenging terms. Subsequently, 70 concepts were selected and organized into eight thematic categories, illustrated through hand-drawn scientific artwork using graphite pencil on grain paper, and integrated into the dictionary. Finally, 27 students evaluated the resource through a post-questionnaire. The results revealed that the greatest conceptual difficulties were related to microbial metabolism, bacterial growth, genetic transfer, and microbial applications. Based on these findings, an illustrated dictionary was developed with a pedagogically organized structure and enriched with visual representations that facilitate the understanding of complex concepts. Student evaluation showed a highly positive perception of the resource, with 100% considering it a useful tool for learning microbiology. The study demonstrates that integrating scientific illustrations with clear conceptual definitions enhances the understanding of microbiological language and strengthens teaching and learning processes. The illustrated dictionary is established as a relevant educational resource, supported by the principles of meaningful learning and the cognitive theory of multimedia learning, with the potential to improve academic training in the field of natural sciences.