Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

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    El juego como estrategia lúdica para la promoción del reciclaje en estudiantes de octavo grado en la Institución Educativa Francisco Molina Sánchez
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-10-22) Arevalo Villalba, Naidanis Paola
    La investigación tuvo como objetivo implementar el juego como estrategia lúdica para promover el aprendizaje del reciclaje en estudiantes del grado 8°05 de la Institución Educativa Francisco Molina Sánchez, en Valledupar, Cesar. Se desarrolló desde un enfoque mixto, con investigación aplicada y diseño secuencial. Participaron 25 estudiantes de entre 14 y 16 años. Para recopilar información se utilizaron cuestionarios antes y después de la intervención, además de observación directa registrada durante las actividades. El diagnóstico mostró que, aunque el 88 % afirmaba conocer el reciclaje, la participación constante en actividades escolares era limitada y se identificó interés por aprender mediante juegos. A partir de estos hallazgos se diseñó una experiencia de gamificación en Genially con módulos, videos interactivos, retos y preguntas sobre la importancia del reciclaje, la clasificación de residuos y los colores de separación. En el cuestionario final, el 68 % manifestó saber más sobre reciclaje, el 96 % estuvo totalmente de acuerdo en que esta práctica ayuda a conservar el ambiente y el 76 % calificó el juego como muy divertido. Los resultados y las observaciones sugieren que la estrategia favoreció la motivación, la comprensión y la disposición a participar en prácticas ambientales. Se concluye que el juego constituye una alternativa pedagógica pertinente para fortalecer la educación ambiental, aunque requiere continuidad y acompañamiento institucional This study aimed to implement play as a ludic strategy to promote recycling learning among eighth-grade students in class 8°05 at Francisco Molina Sánchez Educational Institution in Valledupar, Cesar, Colombia. The research used a mixed-method approach, applied research, and a sequential design. The participants were 25 students aged 14 to 16. Data were collected through questionnaires administered before and after the intervention, along with direct observation recorded during the activities. The initial assessment showed that although 88% of students reported knowing what recycling is, regular participation in school recycling activities was limited, while interest in learning through games was high. Based on these findings, a gamified learning experience was developed using Genially, including modules, interactive videos, challenges, and questions about recycling, waste classification, and waste-separation color codes. In the final questionnaire, 68% reported learning more about recycling, 96% strongly agreed that recycling helps protect the environment, and 76% rated the game as very enjoyable. The results and observations suggest that the strategy supported motivation, understanding, and willingness to engage in environmental practices. The study concludes that play is a relevant educational alternative for strengthening environmental education, although sustained implementation and institutional support are needed.
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    Implementación de un laboratorio portátil como una estrategia didáctica para fortalecer las habilidades investigativas y el aprendizaje de la química en estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Nelson Mandela
    (Universidad Popular Del Cesar, 2026-07-03) Maestre Gamez, Jhonatan David; Oñate Reyes, Jose María
    La presente investigación evalúa la implementación de un laboratorio portátil como estrategia didáctica para fortalecer las habilidades investigativas y el aprendizaje de la química en estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Nelson Mandela de Valledupar. La propuesta surge ante la ausencia de un laboratorio escolar y las limitaciones de recursos que dificultan el desarrollo de actividades experimentales y afectan la comprensión de los fenómenos químicos y el desarrollo de competencias científicas. El estudio se desarrollará bajo un enfoque cuantitativo, paradigma positivista y un diseño cuasiexperimental, con grupo de control y grupo experimental. Para ello, se diseñará e implementará un laboratorio portátil compuesto por materiales accesibles, seguros y de bajo costo, acompañado de guías experimentales orientadas al fortalecimiento de habilidades como la observación, la formulación de hipótesis, el análisis de resultados y la comunicación científica. La investigación busca determinar la efectividad de esta estrategia mediante la comparación de los resultados obtenidos antes y después de la intervención pedagógica. Se espera que el uso del laboratorio portátil favorezca la comprensión conceptual de la química, incremente la motivación hacia el aprendizaje y fortalezca las competencias investigativas de los estudiantes, constituyéndose en una alternativa viable para contextos educativos con limitaciones de infraestructura y recursos.
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    Ecohero: aplicación móvil interactiva para el aprendizaje del compostaje en clases de ciencias naturales
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-07-01) Blanco Cabarcas, Levith Jafeth; Duran Villareal, Naren Alberto
    La integración de las TIC en el aula ha dejado de ser una opción para convertirse en una necesidad pedagógica, especialmente cuando buscamos conectar la teoría con la práctica ambiental, en este proyecto investigamos cómo la implementación de una herramienta tecnológica como la aplicación EcoHero impacta el proceso de aprendizaje sobre el compostaje en estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa Eduardo Suárez Orcasita. A diferencia de las metodologías convencionales nuestra propuesta se basó en el m-learning y la gamificación en donde creamos un entorno para que el estudiante no solo reciba información, sino que interactúe, juegue y aplique lo aprendido mediante dispositivos móviles celulares. Para demostrar nuestra hipótesis realizamos un estudio comparativo mediante pretest y postest con mediciones de satisfacción y los resultados fueron contundentes, no solo hubo un aumento en el rendimiento académico con respecto al tema del compostaje, sino que también logramos transformar el salón de clases en un espacio de participación. En conclusión, EcoHero pudo demostrar que el uso estratégico de herramientas móviles en el salón de clases es un puente efectivo para fomentar aprendizajes significativos en las Ciencias Naturales permitiendo que la educación ambiental se viva fuera de los límites del tablero. Abstract The integration of ICT in the classroom has ceased to be an option and has become a pedagogical necessity, especially when we seek to connect theory with environmental practice. In this project, we investigated how the implementation of a technological tool like the EcoHero app impacts the learning process about composting in ninth-grade students at the Eduardo Suárez Orcasita Educational Institution. Unlike conventional methodologies, our proposal was based on m-learning and gamification, where we created an environment for students not only to receive information but also to interact, play, and apply what they have learned using mobile devices. To demonstrate our hypothesis, we conducted a comparative study using pre-tests and post-tests with satisfaction measurements, and the results were conclusive. Not only was there an increase in academic performance regarding composting, but we also succeeded in transforming the classroom into a space for participation. In conclusion, EcoHero was able to demonstrate that the strategic use of mobile tools in the classroom is an effective bridge to foster meaningful learning in Natural Sciences, allowing environmental education to be experienced beyond the limits of the blackboard.
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    Estrategias lúdico-didácticas para el aprendizaje de los estudiantes con TDAH en la Institución Educativa Leónidas Acuña, Sede Hogar del Niño
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-30) Manga Pino, Geovanny Andres; Perez Cadena, Lina Marcela
    En el presente proyecto se implementó el juego en el aula como estrategia lúdicodidáctica inclusiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes de primaria con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en la Institución Educativa Leónidas Acuña, sede Hogar del Niño, como respuesta al requerimiento de fortalecer prácticas pedagógicas, didácticas y lúdicas que atiendan la diversidad y la inclusión en el contexto escolar. El juego se proyecta como una herramienta dinámica que favorece la participación activa, la motivación y la construcción significativa del conocimiento, especialmente en estudiantes que presentan dificultades en la atención y autorregulación. Desde esta perspectiva, el proyecto se articuló con un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, en el cual se implementaron actividades lúdico-pedagógicas orientadas a mejorar la concentración, la interacción, participación y el interés por el aprendizaje de los estudiantes con TDAH. Para la recolección de la información se utilizaron técnicas como la observación y entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidenciaron avances positivos en los niveles de atención, participación y relaciones sociales dentro y fuera del aula. Por ello, se concluye que el juego se establece como una estrategia efectiva y positiva que contribuye a procesos educativos más inclusivos y significativos. Abstract In the present project, play in the classroom was implemented as an inclusive playfuldidactic strategy in the teaching-learning process of primary school students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) at Institución Educativa Leónidas Acuña, Hogar del Niño campus, as a response to the need to strengthen pedagogical, didactic, and playful practices that address diversity and inclusion within the school context. Play is projected as a dynamic tool that promotes active participation, motivation, and the meaningful construction of knowledge, especially in students who present difficulties in attention and self-regulation. From this perspective, the project was articulated through a qualitative approach with an action-research design, in which playful-pedagogical activities aimed at improving concentration, interaction, participation, and interest in learning among students with ADHD were implemented. For data collection, techniques such as observation and semi-structured interviews were used. The results showed positive progress in levels of attention, participation, and social relationships inside and outside the classroom. Therefore, it is concluded that play is established as an effective and positive strategy that contributes to more inclusive and meaningful educational processes.
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    Estrategias didácticas para el fortalecimiento de los tópicos diversidad y ecología microbiana con estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa Rafael Valle Meza, Sede Mixta #3 de la ciudad de Valledupar
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-06-30) Nieves Jimenez, Naleibis Yineth; Lengua Villazon, Gianina Rocio
    La presente investigación tuvo como objetivo fortalecer los procesos de aprendizaje relacionados con la diversidad y ecología microbiana en estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Rafael Valle Meza – Sede Mixta N.° 3 de Valledupar. El estudio surgió debido a las dificultades evidenciadas en la comprensión de los microorganismos, asociados principalmente con enfermedades y aspectos negativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y un diseño de investigación–acción. Para la recolección de información se emplearon técnicas como observación, entrevistas semiestructuradas, revisión documental y el instrumento KPSI. Posteriormente se diseñaron e implementaron estrategias didácticas basadas en actividades lúdicas, materiales pedagógicos, experimentos, salidas de campo y prácticas de laboratorio. Los resultados evidenciaron un cambio significativo en la percepción de los estudiantes, quienes lograron comprender la importancia ecológica de los microorganismos y reconocer sus beneficios en diferentes procesos naturales. Se concluye que las estrategias didácticas activas favorecen el aprendizaje significativo y fortalecen la enseñanza de las Ciencias Naturales en educación primaria.