DE TILDE EN TILDE SE APRENDE
| dc.contributor.author | Eylin Dayana Calderón Castro, Rebeca Monterroza, Leonardo Estrada Cantillo, Carolina Parodi Garrido. | |
| dc.date.accessioned | 2026-10-07T21:57:48Z | |
| dc.date.available | 2026-10-07T21:57:48Z | |
| dc.date.issued | 2025-12-19 | |
| dc.description.abstract | El proyecto pedagógico “De tilde en tilde se aprende” fue implementado en el grado 701 del Colegio Loperena Garupal, jornada diurna, con el propósito de atender una necesidad identificada durante la observación directa en el aula: las dificultades persistentes de los estudiantes para aplicar correctamente las reglas de acentuación en sus producciones escritas. Esta problemática, además de afectar la calidad de la comunicación escrita, evidencia un rezago en el desarrollo de las competencias lingüísticas fundamentales para su desempeño académico.A partir de este diagnóstico, se diseñó una intervención pedagógica centrada en el uso de secuencias didácticas lúdicas e innovadoras, que permitieran a los estudiantes apropiarse de las normas ortográficas de manera significativa y atractiva. El proyecto se desarrolló en cinco sesiones, distribuidas en tres etapas: apertura, desarrollo y cierre, en las que se propiciaron espacios para la exploración de conocimientos previos, la construcción colectiva del saber, la práctica consciente y la evaluación del aprendizaje. Entre las actividades más destacadas estuvieron: la socialización del proyecto, la historia creativa “El señor acento y sus reglas”, el juego “El semáforo de la tilde”, la dinámica “El teléfono Rotilde” y el concurso final “La batalla de tildes”. Estas estrategias, además de promover el trabajo colaborativo, motivaron la participación activa de los estudiantes y fortalecieron su comprensión sobre el uso correcto de las tildes en palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas, así como en casos especiales como los hiatos, diptongos y el uso del acento diacrítico.Los resultados obtenidos evidencian un avance significativo en el reconocimiento y aplicación de las reglas de acentuación. Se observó una mejora en la escritura de los estudiantes, mayor conciencia ortográfica y disposición para el autoaprendizaje. Asimismo, se identificaron cambios positivos en la actitud frente al área de Lengua Castellana, reflejando el impacto favorable de una metodología participativa y contextualizada. | |
| dc.identifier.isbn | 978-628-7654-33-4 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unicesar.edu.co/handle/123456789/3712 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | UNICESAR | |
| dc.title | DE TILDE EN TILDE SE APRENDE | |
| dc.type | Article |