La huerta escolar como estrategia pedagógica, de inclusión y sensibilización ambiental en grado Sexto en la Institución Educativa la Unión, Municipio La Unión Departamento de Sucre, Colombia
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Date
2025
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Abstract
La investigación titulada La huerta escolar como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la inclusión y la sensibilización ambiental en grado sexto en la Institución Educativa La Unión, en el Departamento de Sucre, Colombia tuvo como objetivo principal implementar la huerta escolar como herramienta pedagógica para promover la inclusión y fomentar la sensibilización ambiental en estudiantes de sexto grado. Utilizando un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción participativa (IAP), la investigación adoptó una perspectiva democrática y colaborativa, desarrollada a
través de actividades como talleres y salidas de campo. Los participantes incluyeron 15 estudiantes de sexto grado (5 con discapacidad), 6 docentes y 15 padres de familia. La recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevistas semiestructuradas, observación participante y dibujos, que reflejaron la visión de los estudiantes sobre la huerta escolar y su entorno. Los resultados, analizados y validados por pares expertos, mostraron que los estudiantes tenían una comprensión diversa del concepto de la huerta escolar, algunos viéndola como un espacio para el cultivo agrícola. En cuanto a la inclusión de estudiantes con discapacidad, la mayoría consideró que la huerta era un espacio adecuado para todos. Durante la observación, se evidenció el compromiso de los estudiantes en las tareas agrícolas. Las entrevistas a los padres mostraron un buen entendimiento de la huerta escolar como herramienta educativa, aunque hubo una apatía general hacia la participación en reuniones escolares, siendo las mujeres más comprometidas. Además, los dibujos realizados por los niños reflejaron su conexión con la vida rural, destacando elementos como paisajes, huertas, frutas, y símbolos del trabajo agrícola. Finalmente, se elaboró una propuesta pedagógica inclusiva que integra la huerta escolar como eje transversal en los planes de clase. Los hallazgos se presentan junto con conclusiones, recomendaciones y evidencias documentales, incluyendo formatos y fotografías del proceso investigativo.
Palabras clave: Huerta escolar, inclusión, sensibilización ambiental, investigación-acción participativa, comunidad educativa, desarrollo sostenible, metodología cualitativa, educación ambiental.
ABSTRACT
The research entitled the school garden as a pedagogical strategy to strengthen inclusion and environmental awareness in sixth grade at the La Unión Educational Institution, in the Department of Sucre, Colombia, had as its main objective to implement the school garden as a pedagogical tool to promote inclusion and foster environmental awareness in sixth grade students. Using a qualitative approach with a participatory action research (PAR) design, the research adopted a democratic and collaborative perspective, developed through activities such as workshops and field trips. Participants included 15 sixth grade students (5 with disabilities), 6 teachers and 15 parents. Data collection was carried out through semistructured interviews, participant observation and drawings, which reflected the students' vision of the school garden and its environment. The results, analyzed and validated by expert peers, showed that students had a diverse understanding of the concept of the school garden, some seeing it as a space for agricultural cultivation. Regarding the inclusion of students with disabilities, the majority considered the garden to be an appropriate space for everyone. During the observation, the students' commitment to agricultural tasks was evident. Interviews with parents showed a good understanding of the school garden as an educational tool, although there was a general apathy towards participation in school meetings, with women being more involved. In addition, the drawings made by the children reflected their connection with rural life, highlighting elements such as landscapes, gardens,
fruits, and symbols of agricultural work. Finally, an inclusive pedagogical proposal was developed that integrates the school garden as a cross-cutting theme in the lesson plans. The findings are presented together with conclusions, recommendations and documentary evidence, including formats and photographs of the research process.
Keywords: School Garden, inclusion, environmental awareness, participatory action research, educational community, sustainable development, qualitative methodology, environmental education.