El juego y aprendizaje en la primera infancia: conexión con el desarrollo cognitivo

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dc.contributor.authorNiño Cadena, Karen Dayana
dc.contributor.authorDiaz Amortegui, Laura Camila
dc.date.accessioned2026-09-07T14:21:19Z
dc.date.available2026-09-07T14:21:19Z
dc.date.issued2026-09-07
dc.descriptionTrabajo de grado presentado como requisito para optar al título de Especialista en Neuropsicopedagogía
dc.description.abstractEl aprendizaje se caracteriza por ser crucial en la primera infancia y su notable plasticidad cerebral, este establece que las bases de un aprendizaje futuro y adaptación socioemocional, tiene como base un panorama educativo y particularmente en Latinoamérica, se resalta la necesidad de trascender en ciertos modelos tradicionales y capacitar a los diferentes docentes en la enseñanza. A partir de ello, el juego emerge como una solución no solo recreativa; también como herramienta pedagógica y necesidad biológica clave para el desarrollo cognitivo y sensorial. Sin embargo, nivel internacional persisten desafíos que manifiestan una confusión entre el jugar y aprender, pero la percepción de una amenaza en la escolarización temprana en los países latinoamericanos, refleja como consecuencia la desconexión en la teoría y la realidad de la práctica dentro del aula. El objetivo es analizar el papel del juego como estrategia pedagógica y la relación del juego - aprendizaje. A través de una revisión sistemática cualitativa descriptiva, con las pautas PRISMA y el análisis de investigaciones; se concluye a partir de los hallazgos, la confirmación de las estrategias de alto impacto como el juego de roles, siendo esencial para el desarrollo socioemocional, autonomía y desarrollo cognitivo en la primera infancia, sin dejar a un lado la prioridad de la participación activa del entorno familiar y capacitación docente. Abstract Learning is characterized as crucial in early childhood and by the brain's remarkable plasticity. This establishes that the foundations for future learning and socio-emotional adaptation are based on an educational landscape, and particularly in Latin America, the need to move beyond certain traditional models and train teachers in teaching is highlighted. From this perspective, play emerges as a solution not only for recreation but also as a pedagogical tool and a key biological need for cognitive and sensory development. However, at the international level, challenges persist that reveal a confusion between play and learning. The perception of a threat in early schooling in Latin American countries reflects, consequently, a disconnect between theory and the reality of classroom practice. The objective is to analyze the role of play as a pedagogical strategy and the relationship between play and learning. This will be done through a descriptive qualitative systematic review, using the PRISMA guidelines and an analysis of existing research. The findings confirm the effectiveness of high-impact strategies such as role-playing, which are essential for socio-emotional development, autonomy, and cognitive development in early childhood, while also emphasizing the importance of active participation from the family environment and teacher training.
dc.description.sponsorshipUniversidad Popular del Cesar
dc.identifier.citationNiño Cadena, K. D. & Diaz Amortegui, L. C. (2026). El juego y aprendizaje en la primera infancia: conexión con el desarrollo cognitivo [Trabajo de grado, Universidad Popular del Cesar]. http://repositorio.unicesar.edu.co/home.
dc.identifier.urihttp://repositorio.unicesar.edu.co/handle/123456789/3617
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Popular del Cesar
dc.titleEl juego y aprendizaje en la primera infancia: conexión con el desarrollo cognitivo
dc.typeArticle
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