Estrategias Didácticas para el Desarrollo de la Inteligencia Emocional y Ecológica Dirigidas a los Niños y Familias del Grado Segundo en la IED Liceo Celedón Periodo 2022 - 2023
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2022
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El objetivo planteado en la investigación fue proponer estrategias didácticas para el desarrollo de la inteligencia emocional y ecológica dirigida a los niños y familias del grado segundo de la IED Liceo Celedón, del Distrito de Santa Marta Colombia, de tipo descriptivo e inferencial, bajo la modalidad de proyecto factible, con un enfoque cuantitativo, de corte no
experimental. La población estuvo conformada por 7 docentes, 20 estudiantes, 20 padres de familias, 4 indígenas Arhuaca. La información fue recogida a través de un cuestionario escala Likert que fue validado a través de juicio de expertos y confiabilidad de la prueba piloto, la confiabilidad se obtuvo a través del coeficiente alfa de Cronbach equivalente al 93,7. Los resultados obtenidos demuestran que solo el 20% de los estudiantes señalan siempre lograr identificar y ejecutar acciones que cuidan el medio ambiente. En los padres el 70% manifiesta realizar un cuidado del medio ambiente, Mientras los Docentes en un 85,7% están de acuerdo en desarrollar la enseñanza en el cuidado ambiental de manera transversal, aunque desconocen el concepto de PRAE puesto que la institución no lo maneja. Se concluye que es necesario diseñar estrategias didácticas para el desarrollo de la inteligencia emocional y ecológica dirigida a los niños del grado segundo de la IED LICEO CELEDÓN, con el fin de aportar a la cultura y cuidado ambiental tanto en la escuela como en la sociedad en la medida que ascienden a los diferentes grados en su educación. Por último, el conocimiento ancestral juega un papel importante como modelo a seguir en el cuidado, sostenibilidad, la regeneración y conservación del medio ambiente como compromiso de los ciudadanos de este planeta
Palabras Claves: Inteligencia Emocional, Inteligencia Ecológica, Regeneración sostenible, Estrategias didácticas.
Abstract
The objective of this research was to propose descriptive and inferential teaching strategies for the development of emotional and ecological intelligence for second-grade children and families at the IED Liceo Celedón in the Santa Marta District of Colombia. This strategy was implemented as a feasible project, with a quantitative, non-experimental approach. The population consisted of 7 teachers, 20 students, 20 parents, and 4 Arhuaca indigenous people. Data was collected using a Likert-scale questionnaire, validated through expert judgment and reliability testing of the pilot test. Reliability was obtained through Cronbach's alpha coefficient, equivalent to 93.7. The results show that only 20% of students report consistently being able to identify and implement actions that protect the environment. Among parents, 70% state that they care for the environment, while 85.7% of teachers agree that environmental care should be taught transversally, although they are unfamiliar with the concept of PRAE (Educational Educational Plan) since the institution does not use it. It is concluded that it is necessary to design teaching strategies for the development of emotional and ecological intelligence for second-grade children at IED LICEO CELEDÓN, in order to contribute to environmental culture and care both in school and in society as they progress through the different grades of their education. Finally, ancestral knowledge plays an important role as a role model in environmental care, sustainability, regeneration, and conservation as a commitment of the citizens of this planet.
Keywords: Emotional Intelligence, Ecological Intelligence, Sustainable Regeneration, Teaching Strategies.