Habilidades sociales y estilos de aprendizaje en estudiantes de los ciclos 23, 24 y 26 de la jornada nocturna de la Institución Educativa Casimiro Raúl Maestre de Valledupar, 2021
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2021-11-15
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Abstract
La presente investigación tiene como objetivo describir las habilidades sociales y los estilos de aprendizaje en estudiantes de la jornada nocturna de la Institución Educativa Casimiro Raúl Maestre. El estudio es desarrollado bajo el enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, corte transversal y tipo descriptivo. La población está conformada por un total de 30 estudiantes, de los cuales todos fueron participantes. Para el cumplimiento de los objetivos se aplican dos instrumentos: la lista de chequeo de habilidades sociales de Goldstein (1987) y el Cuestionario de Honey, Alonso de Estilos de aprendizaje (CHAEA) de los autores Alonso, Gallego y Honey (1995) que miden las variables mencionadas. Los principales resultados hallados son: a mayor edad y mayor grado escolar, es mayor la identificación con todos los estilos de aprendizaje; los estilos de aprendizaje activo y pragmático son los más preferidos; el estilo de aprendizaje reflexivo es con el que menos se identifica la muestra; en la población absoluta se evidencia nivel normal en las habilidades sociales generales, así como en cada tipo de ellas evaluado; las únicas secciones sociodemográficas que cuentan con buen nivel de habilidades sociales son el grupo de mujeres, así como el ciclo 24.
Palabras clave: estilos de aprendizaje, habilidades sociales, estudiantes.
Description
No todos los seres humanos pueden alcanzar los mismos niveles de habilidades sociales, así como no todos los seres humanos se identifican con un estilo específico para el aprendizaje de éstas o de cualquier habilidad o tema que sea necesario aprender. Las habilidades sociales son las que se conocen como las formas aprendidas de comportamiento y las acciones realizadas por las personas para interactuar y comunicarse dentro de un contexto específico y, según un modelo (Pozo, 1996; citado en Vilchez, 2018).
Por otro lado, los estilos de aprendizaje se definen como la manera en que la persona identifica los estímulos dentro de un entorno específico (Palacio et al., 2016). Una persona puede poseer varios estilos de aprendizaje, depende el ambiente, o identificarse con uno solo, lo que no significa que sea imposible contar con características propias de varios estilos.
En el mundo actual existe la necesidad de buscar estrategias que faciliten el mejoramiento de los procesos de aprendizaje, investigando los factores que afectan los estilos de aprendizaje, además de que es punto de partida para otras investigaciones a nivel local y regional en pro de mejorar las habilidades y competencias de los estilos de aprendizaje y por ende de los estilos de enseñanza, que mejoren el aprendizaje en el aula, se le brinde importancia a la individualidad en el aprendizaje así como gozar como sociedad de las ventajas del uso de las habilidades sociales.
El presente trabajo permitiría mostrar la importancia que tienen los estilos de aprendizaje y las habilidades sociales en la vida de los estudiantes y, profundizar los conocimientos teóricos sobre los procesos de cada variable presentada.
La presente investigación corresponde a la línea de investigación de la psicología educativa desarrollada desde la Universidad Popular del Cesar ubicada en Valledupar, con población secundaria de la misma ciudad de origen perteneciente a la institución educativa Casimiro Raúl Maestre. A los 30 estudiantes de la jornada nocturna, se les aplicaron dos instrumentos de autores reconocidos, el CHAEA de Alonso, Gallego y Honey para describir los estilos de aprendizaje y la Lista de chequeo de habilidades sociales de Goldstein con el objetivo de describir las habilidades sociales.
Este trabajo de investigación está constituido por varios capítulos:
En el primer capítulo se plantea, se describe y se justifica el problema, además de explicar detalladamente los pasos a seguir con el fin de cumplir objetivos planteados.
En el segundo capítulo, se demuestran las bases teóricas que sustentan el problema, así como un estado del arte completo que reúne investigaciones relevantes relacionadas con las variables a estudiar, a nivel internacional, nacional y local.
En el tercer capítulo, se describe la metodología de investigación aplicada y, por último, en el cuarto capítulo se evidencian los resultados, la discusión de estos y las conclusiones y recomendaciones halladas.