Estrategias para desarrollar pensamiento reflexivo y crítico en estudiantes de enfermería de la Universidad Popular del Cesar

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dc.contributor.authorRamírez Uribe, Marianella
dc.date.accessioned2026-04-28T15:43:33Z
dc.date.available2026-04-28T15:43:33Z
dc.date.issued2023
dc.descriptionTesis presentada como requisito para optar al título Enfermería
dc.description.abstractHablar de pensamiento crítico y reflexivo en ámbitos profesionales de enfermería, se encuentra con procesos amplios, complejos y sobre todos sistemáticos que promueven inmuebles de sucesos dentro del ambiente que se desarrolla siendo emergentes dentro de los postulados éticos de la profesión. Desde este punto el objetivo de la presente investigación fue Identificar estrategias que utilizan los estudiantes de enfermería de la Universidad Popular del Cesar para desarrollar pensamiento reflexivo y crítico. A través del paradigma mixto con una muestra cuantificaba 37 estudiantes y 5 participantes a través de entrevistas, ambos desde el programa de enfermería, donde su usaron tablas estadísticas y el programa de atlasti.7 para la triangulación de los datos. En los resultados se encontró que existe una relación directa entre el semestre académico de los alumnos y el grupo etario que corresponde de 20 a 24 años, siendo femeninas en un 76%, destacándose motivaciones de tipo familiares y personales para seguir esforzado dentro de su carrera; en las dimensiones encontramos un cumplimiento alto con 188 puntos distribuidos por dimensión cognitiva riesgo medio (37), emocional (52), experiencial (2) riesgo bajo, contextual (32) protección alta, ética (39) riesgo medio; concluyendo que existe una relación directamente proporcional que promueve roles homogéneos para los futuros profesionales de enfermería. Se puede concluir que las estrategias que utilizan los estudiantes para desarrollar pensamiento reflexivo y crítico están relacionadas con las orientaciones realizadas por los docentes y las diferentes técnicas que ellos utilizan, entre ellas la lectura crítica, compartir experiencias, entre otras, Por lo que, las que más realizan en su proceso de formación son: los mapas conceptuales, mesas redondas, ensayos y lecturas complementarias. Por otra parte, las características sociodemográficas de los alumnos de los alumnos son directamente proporcionales al desarrollo de su pensamiento crítico, y es de resaltar que la dimensión que llamó más la atención fue el nivel de vocación, lo que permite generar un nivel alto de esta competencia en las actividades propias del programa de Enfermería. Abstract Talking about critical and reflective thinking in professional nursing fields, encounters broad, complex and, above all, systematic processes that promote real estate events within the environment that develops, being emerging within the ethical postulates of the profession. From this point, the objective of this research was to identify strategies used by nursing students at the Popular University of Cesar to develop reflective and critical thinking. Through the mixed paradigm with a sample that quantified 37 students and 5 participants through interviews, both from the nursing program, where statistical tables and the atlasti.7 program were used for data triangulation. In the results, it was found that there is a direct relationship between the academic semester of the students and the age group that corresponds to 20 to 24 years, with 76% being female, highlighting family and personal motivations to continue striving within their career. ; In the dimensions we found high compliance with 188 points distributed by cognitive dimension: medium risk (37), emotional (52), experiential (2) low risk, contextual (32) high protection, ethical (39) medium risk; concluding that there is a directly proportional relationship that promotes homogeneous roles for future nursing professionals. It can be concluded that the strategies that students use to develop reflective and critical thinking are related to the orientations carried out by teachers and the different techniques that they use, including critical reading, sharing experiences, among others. Therefore, the that they do the most in their training process are: concept maps, round tables, essays and complementary readings. On the other hand, the sociodemographic characteristics of the students of the students are directly proportional to the development of their critical thinking, and it is noteworthy that the dimension that attracted the most attention was the level of vocation, which allows generating a high level of this competence in the activities of the Nursing program.
dc.description.sponsorshipUniversidad Popular del Cesar
dc.identifier.citationRamírez Uribe, M. (2023). Estrategias para desarrollar pensamiento reflexivo y crítico en estudiantes de enfermería de la Universidad Popular del Cesar [Tesis de Profesional, Universidad Popular del Cesar]. http://repositorio.unicesar.edu.co/home.
dc.identifier.urihttp://repositorio.unicesar.edu.co/handle/123456789/3035
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Popular del Cesar
dc.titleEstrategias para desarrollar pensamiento reflexivo y crítico en estudiantes de enfermería de la Universidad Popular del Cesar
dc.typeThesis
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