Marco de trabajo Scrum con instrucción diferenciada aplicado al proceso de aprendizaje.
| dc.contributor.author | Suárez Brieva, Eydy; Martínez Acosta, Deivis de Jesús; Valencia Bustamante, Jesús María. | |
| dc.date.accessioned | 2024-10-28T20:41:39Z | |
| dc.date.available | 2024-10-28T20:41:39Z | |
| dc.date.issued | 2022-12-30 | |
| dc.description.abstract | La calidad de la educación no solo se enfoca en la apropiación del conocimiento sino también en el tratamiento humanístico de las personas, lo que indica que no solo se forma al individuo en el desarrollo de competencias cognitivas y técnicas que conlleven a la solución de problemas en el entorno, sino fundamentalmente en competencias para el desarrollo del ser, el saber convivir y saber ser pertinente en contextos particulares. En este sentido la educación debe contribuir al fortalecimiento económico y productivo de un país, pero con sentido humanístico, es por ello que una sociedad educada puede convivir en paz, aportar al crecimiento y desarrollo del mismo. Consistente con lo anterior, la calidad de la educación se logra con la disposición de los recursos educativos, tecnológicos y humanos que ofrecen las Instituciones educativas, de las metodologías utilizadas por los docentes, de la motivación de los estudiantes, de la apropiación del conocimiento, y la implementación racional y objetiva que se haga de estos. Por ello es necesario, desde el aula de clases, generar en el estudiante la búsqueda del conocimiento acompañado de competencias transversales que faciliten y promuevan la interacción entre los actores principales en el proceso de aprendizaje. La combinación de estos factores conduce a un mejor rendimiento académico, lo cual es una variable fundamental para determinar la calidad de la educación que definido por Jiménez (2000) recuperado de Navarro (2003) se conceptualiza como:" Nivel de conocimientos demostrado en un área o materia comparado con la edad y nivel académico". Así mismo el Ministerio de Educación Nacional de Colombia - MEN, plantea el rendimiento académico como el sistema que mide los logros y la construcción de conocimientos en los estudiantes, los cuales se crean por la intervención de didácticas educativas que son evaluadas a través de métodos cualitativos y cuantitativos en una asignatura. Con base en las definiciones y planteamientos anteriores se puede comprender que el rendimiento académico de un estudiante se deduce con base en los resultados de aprendizaje obtenidas en su proceso académico, sin embargo es importante indicar que no solo las calificaciones cuantitativas alcanzadas miden la apropiación de todos los conceptos y/o conocimientos impartidos en el aula de clases, estos deben ir acompañados de un seguimiento individual y grupal, el análisis del contexto o entorno educativo, las relaciones interpersonales, el trabajo en equipo , la familia y los factores socioeconómicos. El rendimiento académico se ha convertido en una de las variables más relevantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, es por ello que las instituciones de educación superior (IES) cuando se enfocan en mitigar los riesgos que conducen a la deserción estudiantil resaltan el análisis del rendimiento académico. Coherentemente con Io anterior y en la búsqueda de soluciones para reducir los riesgos en los aspectos planteados, el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), ha definido metas entre las que se destacan el fortalecimiento de la retención estudiantil tratando de disminuir la deserción, que según el boletín de agosto del 2016 se indica que el 22 % de los estudiantes que ingresan a la educación superior desertan por bajo rendimiento académico. Con base en las metas definidas por el MEN en Io que a retención se refiere, las Instituciones de educación Superior (IES) han creado unidades académicas para el análisis e intervención de los factores que inciden en el bajo rendimiento académico. Tomando como referencia lo anteriormente planteado y con el interés de proponer estrategias pedagógicas que mitiguen las dificultades que se presentan en los procesos de aprendizaje y que conducen al bajo rendimiento académico, se ha decidido desarrollar un proceso de investigación caracterizando por estilos de aprendizaje a la población estudiada y aplicando el marco de trabajo SCRUM, que promueve la interacción grupal, la organización de actividades, el liderazgo, la autorresponsabilidad y la transparencia en los alumnos, a un grupo de estudiantes que cursan la asignatura Ingeniería de software I, del plan de estudios del programa de Ingeniería de sistemas, en la cual históricamente se ha evidenciado bajo rendimiento académico, con una tasa del 54 % de reprobados por semestre, según el análisis realizado por el programa de permanencia retención y Bienestar Universitario (PEBI) adscrito a la oficina de Bienestar Institucional en la Universidad Popular del Cesar. Adicionalmente a lo descrito, este estudio ha permitido identificar cuáles son los factores que tienen incidencia significativa en el proceso de formación y de esta forma plantear soluciones que eviten el bajo rendimiento académico, para ello se analizaron variables como: estilos de aprendizaje, por el efecto de estos en el proceso de enseñanza aprendizaje, apropiación del conocimiento y desarrollo de competencias profesionales y resultados de aprendizaje por el efecto de estas en determinar el rendimiento académico. | |
| dc.identifier.uri | https://drive.google.com/file/d/1OUg4lCuIZp46c0MPrWG7LO_4_BR8EitG/view?usp=drive_link | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.unicesar.edu.co/handle/123456789/610 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.title | Marco de trabajo Scrum con instrucción diferenciada aplicado al proceso de aprendizaje. |