La gamificación como estrategia neurodidáctica para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la fotosíntesis y su aporte en la disminución de la huella de carbono.
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Date
2025-06-05
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Publisher
Universidad Popular del Cesar
Abstract
Desde hace décadas la educación ha evolucionado positivamente pasando del método tradicional donde el centro de atención es el docente, al método donde el estudiante es el protagonista de su formación y el docente es el guía, de esta manera se propicia una mejor enseñanza a los estudiantes donde adquieren de manera significativa conocimientos
de diferentes temas. Esta evolución se debe a la creación e implementación de estrategias las cuales son el conjunto de medios, técnicas y actividades que realiza un docente para
impartir sus clases fomentando mejores resultados. De acuerdo con Santos, Carneiro y Orth (2017), la actividad lúdica constituye un instrumento que colabora para el proceso enseñanza-aprendizaje, originando la interacción entre estudiantes. Además, Sánchez, Perdomo y Matos (2016) consideran que empleando el método lúdico o didáctico el docente sensibiliza con el niño, que para desarrollarse, educarse y aprender, es necesario participar en el proceso educativo de forma armónica. Ahora bien, existen diversas estrategias que contribuyen al entendimiento de los estudiantes siempre y cuando se implementen correctamente debido a que cada niño tiene un ritmo de aprendizaje diferente, es allí donde entra la neurodidáctica la cual es según Casasola Rivera, W. (2022) una rama de la pedagogía que se apoya en los conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro para diseñar estrategias de enseñanza más eficientes acordes al nivel cognitivo del estudiante. Además, integra diversos comportamientos y actitudes como las emociones que influyen en el proceso enseñanza-aprendizaje. Por consiguiente, las estrategias facilitan la enseñanza en el proceso educativo en los diferentes niveles, activando su interés, motivación, compromiso, entendimiento, retención de conocimientos, entre otras cosas, así como lo hace la gamificación la cual es una estrategia teórico-práctica donde el estudiante es el protagonista de su conocimiento y aprende jugando en diversas actividades interactivas.
Finalmente, se ha evidenciado que no se integra de manera adecuada la educación ambiental y sus temas relevantes lo cual se ve reflejado en el componente biológico de las Pruebas
Saber en el área de Ciencias Naturales. Por ello, este trabajo de investigación pretende, evaluar la efectividad de la gamificación como estrategia Neurodidáctica para mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la fotosíntesis y su aporte en la disminución de la huella de carbono mediante diversas actividades gamificadas para incentivar la
participación de los estudiantes y fortalecer sus conocimientos ambientales.
Abstract
For decades, education has evolved positively, moving from the traditional method where the teacher is the center of attention to a method where the student is the protagonist of their own learning and the teacher is the guide. This fosters better teaching, enabling students to acquire knowledge in a meaningful way across different subjects. This evolution is due to the creation and implementation of strategies, which are the set of means, techniques, and activities that a teacher uses to deliver their classes, promoting better results. According to Santos, Carneiro, and Orth (2017), play-based learning is a tool that contributes to the teaching-learning process, fostering interaction among students. Furthermore, Sánchez, Perdomo, and Matos (2016) consider that by employing play-based or didactic methods, teachers sensitize children to the idea that, in order to develop, be educated, and learn, it is necessary to participate harmoniously in the educational process. However, there are various strategies that contribute to student understanding, provided they are implemented correctly, since each child has a different learning pace. This is where neurodidactics comes in. According to Casasola Rivera, W. (2022), neurodidactics is a branch of pedagogy that relies on knowledge about brain function to design more efficient teaching strategies tailored to the student's cognitive level. Furthermore, it integrates various behaviors and attitudes, such as emotions, that influence the teaching-learning process.
Consequently, these strategies facilitate teaching at different educational levels, activating students' interest, motivation, commitment, understanding, and knowledge retention, among other things. Gamification, for example, is a theoretical-practical strategy where the student is the protagonist of their own learning and learns through play in various interactive activities.
Finally, it has been observed that environmental education and its relevant topics are not adequately integrated, which is reflected in the biological component of the standardized tests in the area of Natural Sciences. Therefore, this research aims to evaluate the effectiveness of gamification as a neurodidactic strategy to improve the teaching-learning process of photosynthesis and its contribution to reducing the carbon footprint through various gamified activities to encourage student participation and strengthen their environmental knowledge.
Description
Trabajo de grado