Browsing by Author "Salina García, Karenis Paola"

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    Uniendo el cerebro y el aula en la transformación de la enseñanza
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-09-07) Salina García, Karenis Paola; Bayter Martínez, Yuliet Karina
    El pilar fundamental de la sociedad es la educación, Una sociedad educada es una sociedad con herramientas sólidas a lo cual con el paso del tiempo y la era de la globalización es indispensable ir reevaluando los procesos de enseñanza se cree que las escuelas aumentarán su éxito al ayudar a los estudiantes a aprender cuando comiencen a comprender cómo funciona el cerebro (Molina, et al, 2024).El presente articulo tiene como objetivo sintetizar la evidencia científica accesible acerca de la neuroeducación y su función en los procesos de transformación de la enseñanza; Los hallazgos encontrados evidencian que la formación docente es el eje principal y necesario para que se dé una transformación de la educación, enfoque que señala (Zarria Soto et al 2025) para ello Intriago, et al, (2025) indica los docentes, al comprender cómo funciona el cerebro, pueden tomar decisiones más informadas y diseñar experiencias educativas más coherentes con la naturaleza humana, favoreciendo el desarrollo integral del estudiante dicho de otro modo estas estrategias tienen resultados si se adecua a cada grupo y a cada contexto. Esta revisión sistemática elaborada en una matriz PRISMA escogiendo 25 documentos sustraídos de Google académico, repositorios, bases secundarias en el periodo 2022-2025, se tuvo un proceso de inclusión, exclusión, selección y un análisis a partir de esta revisión surgieron cinco categorías que fueron desarrolladas en los resultados: formación docente, efectividad de los procesos de enseñanza, relación entre aula y aprendizaje, memoria y plasticidad cerebral e inclusión. Para concluir es importante que a los nuevos docentes se les instruya y capacite en los aportes que ha hecho la neurociencia en la educación para mejorar su proceso de enseñanza y facilitando espacios ricos en metodologías incluyentes replanteando las nuevas maneras de impartir conocimiento favoreciendo a el alumnado. Abstract The fundamental pillar of society is education. An educated society is a society with solid tools, and with the passage of time and the era of globalization, it is essential to reevaluate teaching processes. It is believed that schools will increase their success by helping students learn when they begin to understand how the brain works (Molina, et al, 2024). This article aims to synthesize the available scientific evidence on neuroeducation and its role in the transformation of teaching processes. The findings focus on (Zarria Soto et al., 2025), for which Intriago et al. (2025) indicate that teachers, by understanding how the brain works, they can make more informed decisions and design educational experiences that are more consistent with human nature, promoting the comprehensive development of students. In other words, these strategies are effective if they are adapted to each group and each context. This systematic review was developed in a PRISMA matrix, selecting 25 documents from Google Scholar, repositories, and secondary databases in the period 2022-2025. There was a process of inclusion, exclusion, selection, and analysis. From this review, five categories emerged that were developed in the results: teacher training, effectiveness of teaching processes, relationship between classroom and learning, memory and brain plasticity, and inclusion. In conclusion, it is important that new teachers are educated and trained in the contributions that neuroscience has made to education in order to improve their teaching process and facilitate spaces rich in inclusive methodologies, rethinking new ways of imparting knowledge that benefit students.