Browsing by Author "Ortiz Ruiz Xena Gabriela"

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    Integración del conocimiento cultural en el área de educación artística en básica primaria de la Institución Educativa José Eugenio Martínez sede CDV, jornada mañana
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-07-24) Ortiz Ruiz Xena Gabriela
    Este estudio se centró en establecer la importancia de la educación artística en la transición apropiación de las expresiones culturales en la básica primara de la Institución Educativa José Eugenio Martínez, Sede CDV, en Valledupar. La investigación se orientó bajo los parámetros de la metodología cualitativa de tipo etnográfica, lo que permitió explorar las prácticas pedagógicas y las percepciones de los docentes sobre la integración cultural en el área artística. Los resultados revelaron una desconexión entre los objetivos formales del Proyecto Educativo Institucional (PEI), que promueven la valoración cultural, y las prácticas pedagógicas reales en básica primaria, donde el área limita predominantemente a actividades manuales descontextualizadas. Se evidenció, además, limitaciones en la inclusión sistemática del componente histórico del arte y las manifestaciones culturales locales de Valledupar en los planes de aula. Las conclusiones subrayan la urgencia de integrar la sociología del arte como herramienta pedagógica, demostrando que su aplicación es fundamental para transformar la educación artística en un vehículo de identidad, pensamiento crítico y apreciación estética contextualizada, capaz de articular las directrices globales con las prácticas educativas locales, superando la desarticulación curricular y didáctica. This study focused on establishing the importance of artistic education in the transition appropriation of cultural expressions at the primary school of the José Eugenio Martínez Educational Institution, CDV Headquarters, in Valledupar. The research was guided by the parameters of qualitative methodology of an ethnographic type, which made it possible to explore pedagogical practices and teachers' perceptions about cultural integration in the artistic area. The results revealed a disconnect between the formal objectives of the Institutional Educational Project (PEI), which promote cultural appreciation, and the actual pedagogical practices in primary school, where the area is predominantly limited to decontextualized manual activities. There were also limitations in the systematic inclusion of the historical component of art and local cultural manifestations of Valledupar in classroom plans. The conclusions underline the urgency of integrating the sociology of art as a pedagogical tool, demonstrating that its application is fundamental to transform artistic education into a vehicle for identity, critical thinking and contextualized aesthetic appreciation, able to link the global guidelines with local educational practices, overcoming the curricular and didactic disarticulation.