Browsing by Author "Orozco Peña, Maria Angélica"

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    Estrategias multisensoriales aplicadas a estudiantes de educación inicial o básica primaria con dificultades de aprendizaje.
    (Universidad Popular del Cesar, 2026-09-07) Pérez Bolaño, Lesly Carolina; Orozco Peña, Maria Angélica
    Objetivo: Analizar la evidencia reciente producida en América Latina sobre la aplicación de estrategias multisensoriales en estudiantes de educación inicial y básica primaria con dificultades de aprendizaje o condiciones de discapacidad. Método: Se realizó una revisión sistemática en bases de datos y repositorios de acceso abierto entre 2022 y 2025. Se empleó la matriz PRISMA para la identificación, selección y depuración de documentos. Se incluyeron estudios empíricos y revisiones teóricas desarrolladas en contextos escolares y centradas en intervenciones multisensoriales. Resultados: Se seleccionaron 38 documentos que muestran mejoras consistentes en lectura, escritura, conciencia fonológica, comprensión numérica, atención, memoria, regulación emocional y adquisición del lenguaje. En primera infancia, las aulas sensoriales y el juego multisensorial favorecieron el desarrollo cognitivo y socioemocional. Los docentes valoran positivamente estas estrategias, aunque reportan limitaciones relacionadas con la formación, los recursos y la infraestructura. Conclusión: Las estrategias multisensoriales promueven aprendizajes significativos e inclusivos. Su impacto depende de la planificación, la disponibilidad de recursos y la formación docente. Se requieren investigaciones más robustas y longitudinales para fortalecer su implementación y comprender su alcance en diferentes niveles educativos. Abstract Objective: To analyze recent evidence produced in Latin America on the application of multisensory strategies in early childhood and elementary school students with learning difficulties or disabilities. Method: A systematic review was conducted in open-access databases and repositories between 2022 and 2025. The PRISMA matrix was used to identify, select, and refine documents. Empirical studies and theoretical reviews developed in school contexts and focused on multisensory interventions were included. Results: Thirty-eight documents were selected that show consistent improvements in reading, writing, phonological awareness, numerical comprehension, attention, memory, emotional regulation, and language acquisition. In early childhood, sensory classrooms and multisensory play promoted cognitive and socio-emotional development. Teachers value these strategies positively, although they report limitations related to training, resources, and infrastructure. Conclusion: Multisensory strategies promote meaningful and inclusive learning. Their impact depends on planning, resource availability, and teacher training. More robust and longitudinal research is needed to strengthen their implementation and understand their scope at different educational levels.